习作教学为学生的1生奠基.ppt

习作教学——为学生的一生奠基　　 ;什么是习作教学？ ☆习作教学指的是教师在教学活动中通过多种形式的语文训练，帮助学生在反复接触与练习中形成创作技能的一项重要的教学任务。;根据不同学段的要求理解习作教学 ;小学语文各学段习作教学任务　 ;★课程标准关于习作教学建议阐述：　 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。　　;★各学段习作教学目标阐述：　　 1．第一学段对于写话教学的要求： （1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。;2．第二学段对于习作教学的要求： （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 　　 （3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　;（4）能用简短的书信便条进行书面交际。 　　 （5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 　　 （6）根据表达的需要，使用冒号、引号。 　　 （7）学习修改习作中有明显错误的词句。 　　 （8）课内习作每学年16次左右。 　　 　　;3．第三学段对于习作教学的要求： （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 ;（4）学写读书笔记和常见应用文。 （5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。 （6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。　　; 习作是学生认知水平和语言文字 表达能力的综合体现。 ;学生习作中存在的几个问题：　　 1.问题之一： 学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。　　 2.问题之二： 学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。　　 3.问题之三： 学生习作内容真实的少，纯属虚构；追求字数， 完成任务。　　 4.问题之四： 学生习作错字病句多，词语积累少。　 ;习作教学中存在的问题： 1. 习作起步教学要求过高。导致学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。　　 2. 习作指导课的包揽垄断。导致出现学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。　　 3. 忽视儿童生活体验，过分强调价值取向。导致出现学生习作真情实感少，空话套话多。　　 4. 语文训练不扎实。导致出现学生习作错字多，词语积累少，内容缺少新意。　;荣获一等奖的课例;荣获一等奖的课例;荣获特等奖的课例;荣获特等奖的课例;广大教师知性、懂礼、善解人意;广大教师好学、精思、专心致志;形成了基本的习作教学策略;;; 4.习作教学的教学目标绝不是简单地教给学生写作的套路，重要的是培养习惯。 ☆关于习作教学，很重要的一点便是要学生养成用文字表达的习惯。;☆读写结合，随文练写是培养学生良好习作习惯的一种好方法。 ☆关于习作教学，另一个需要培养学生的好习惯是在习作的时候要追求写好，即养成写前思考、布局谋篇的习惯。;;写句子的训练形式：　　 （1）用学过的词语写句子；　　 （2）可以先观察自己感兴趣的简单事物，或者同学、自己的图画，再写几句话；　　 （3）会运用自己学过的字加上一些简单的图画组成句子向周围的人表达自己的见闻、感受或祝福、心情等；　　 （4） 能写简单的日记。　　;习作指导　　 ☆崔峦老师说：“作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。而打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。”　　 ☆作文指导的过程，就是通过师生的平等对话，让学生明确的知道这次习作要“写什么，怎样写”的过程。 ; 习作教学需要鼓励学生说真诚的话，说属于孩子的话。;;; 来到地面嬉戏的春雨越来越多。雷爷爷这时才知道孙子们全都去人间寻找快乐了。平时雷爷爷最爱孙子们了，它们去地面寻乐，当然要敲打自己最心爱的雷鼓为它们送行，祝愿它们在地面上找到大快乐。 雨滴们全到了地面，无聊极了，就聚在一起跳起了芭蕾。他们的舞姿优美，谁看了都会被吸引。它们正玩得高兴，太阳妈妈就来了，大声地叫：“