中南大学人事制度改革0620选编.ppt

中南大学人事制度改革; 提 纲; 一、改革的必要性 1、中南大学背景简介 2、突破学校发展瓶颈的需要 3、适应人的发展的需要 4、引爆队伍内力的需要;一、改革的必要性 — 1.中南大学背景简介;中南大学经过合校产生优势互补，头几年发展非常迅速，各项指标跃入前20位。但近几年，一直在16-19位之间徘徊。发展遇到了瓶颈。逆水行舟，不进则退。 从队伍建设的角度来看，中南大学与一些国外参照高校或国内同类型的高水平学校相比，存在着很大的差距。 人才观的差距 队伍结构的差距 管理机制的差距;1）人才观的差距 * “地方队”的观念痕迹较深——中南大学是由三所原行业性学校合并而来的，为行业和区域服务是原三校的服务对象。而进入“国家队”后，在很多人的观念中，学校的人才队伍和办学水平，往往满足于“行业满意”和“行业一流”的标准。 * 这与国内外高水平大学相比，差距较大。;1）人才观的差距 关注点1： 建立一流的师资队伍是一流大学的核心理念 我们分析香港科技大学的实例： * 1991年成立，10多年后，该校在国际上便享有较高声誉。其商学院在英国《金融时报》评为世界50佳。 * 2004年，英国《泰晤士高等教育副刊》全球最优秀的大学排名，香港科技大学位列42，成为50强中最年轻的大学，2009年排名39。 * 香港科技大学的异军突起，是世界大学史上的奇迹。其成功的经验有许多，如办校自由度大，没有历史包袱、资金雄厚等，但不可否认，与其办学理念相匹配的师资队伍管理观念及这种理念指导下形成的一流的师资队伍，是它跨越式发展的强大推动力。 ;1）人才观的差距 * “我们必须从高层做起。只有顶尖的人才会吸引顶尖的人。一流的人，带来的是一流的人。二流的人，带来的是三流的人。三流的人，带来的人上不了流。在科技和企业管理这些进展神速的、飞跃时空的领域里，不赶一流，就上不了流。” ——香港科技大学创校校长吴家玮 * 香港科技大学关于人才配置与管理的理念是： “选聘一流人才，并使之快乐”（Recruit the best people and keep them happy） ;1）人才观的差距 关注点2：一流大学的教师主要来自名校培养的博士 如美国的哈佛大学，教师中在世界排名前50的高校获博士学位占87.5%，在排名前100的高校获得博士学位占90.5%；美国南加州大学，教师中在世界排名前50的高校获博士学位占57.8%，在排名前100的高校获得博士学位占90.9%；美国德州大学奥斯汀分校，教师中在世界排名前50的高校获博士学位占73.6%，在排名前100的高校获得博士学位占80.1%； * 哈佛大学前校长柯南特说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量” ;1）人才观的差距 而中南大学当时的教师遴选是“从矮子里面拔高的”，而不是从高的里面选优的。 比如某院长要引进某人，总是说“这人虽然是专科毕业，但做出的成就还是很不错的”等等。 中南大学来自国境外的博士只占有博士学位教师的8.4%，占全部教师的5.4%。;2）队伍结构的差距 师资队伍结构通常包括：年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构、学科结构等，这里主要说明：专任教师的学缘结构；学校整体人力资源结构（主要是学术人员与非学术人员的比例关系）;2）队伍结构的差距 （1）学缘结构 关注点3：世界一流大学教师来自非本校毕业生的比例高 如美国的哈佛大学，非本校授博士学位的教师占63.7%； 美国南加州大学，非本校授博士学位的教师占85.5%； 美国德州大学奥斯汀分校，非本校授博士学位的教师占86.3%。 （哈佛非本校博士学位教师比例相对较低，主要原因是哈佛某些学院如法学院倾向于本校毕业生，以保持、维护其学术传统风格）。;2）队伍结构的差距 （1）学缘结构 上海交大世界大学学术排名对美国的一流大学教师学缘的研究发现，不同层次大学教师的博士学缘有很大差异： * 世界排名前20名的世界顶尖大学，70%以上的教师从世界排名前20位的大学获得博士学位； * 世界排名21－100的大学，约40%的教师从世界前20位的大学获得博士学位，约85%的教师从世界前100名的大学获得博士学位。 * 随着大学排名的推后，教师获得较高层次大学博士学位的比例也渐次下降。;2）队伍结构的差距 （1）学缘结构 香港科技大学的教师博士学位，66.7%来自美国高校，12.9%来自欧