河南高校公共基础课《曲式与作品分析》教学改革初探.docVIP

PAGE  PAGE 5 河南高校公共基础课《曲式与作品分析》教学改革初探 　　【摘 要】高校公共基础课《曲式与作品分析》作为专业必修课程，在高等院校音乐专业中的重要性毋庸置疑，也是目前几乎各大院校音乐学硕士招生中的必考科目，但其现状却令人担忧。笔者在教学八余年的过程中，对该课程的教学目的、教学内容、教材选择、教学方法与手段进行了再思考，力求寻找激发学生兴趣，有切实效果的课堂教学手段，从而真正解决实际教学中的相关问题。 　　【关键词】曲式与作品分析；教学；教师 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0168-02 　　音乐界对《曲式与作品分析》这门课程的教学改革多年来从未间断过，这一方面说明该课程的重要性，另一方面也说明了它在教学过程中存在一定的问题，且这些问题还不少。在此，笔者试从该课程的教学目的、教材选择与教学内容、教学方法与手段、课堂质量保障措施、考核方式五方面出发，以学生为中心，实地考察，进行教学改革，形成规范的理论构想，并率先在本校推广实施。 　　一、教学目的 　　曲式即由各种音乐要素所构成的一些或同或异的音乐事件在一个有起讫的时间过程中按一定的逻辑加以分布、组合所形成的整体结构关系。①是一个对组织有序的音响运动进行体验、观察、分析、例证，深入展开的研究，进而获得对作品结构的总体把握。明白了什么是曲式，就清楚了这门课教师究竟要教什么，学生要学到什么知识，这就是我们的教学目的。 　　在每门课的教学过程中要加强绪论部分的讲解，要求任课教师根据专业人才培养目标，准确把握课程定位和性质、教学目标和重点，以及学情分析，并第一时间传达给学生，让学生深刻地认识到该课程的重要性。 　　《曲式与作品分析》（以下简称《曲式》）是学习理论，并结合实际的作品分析，认识音乐作品曲式结构的过程。因此，这门课首先是为了提高学生的音乐分析能力，同时在分析的过程中提高学生的总结归纳能力。其次，笔者认为，《曲式》课程的学习不要只强调对曲式理论的系统性研究，应立足于对??般性曲式基础理论知识的讲解和对典型作品范例的架构性分析。 　　此外，在学习过程中，提高学生综合素质、拓展学生音乐视野是非常重要的。我们要求学生会举一反三，进行知识链接，从而提高音乐综合素质。但目前的事实情况是，学生在学习过程中很少进行知识链接，导致自身的音乐综合素质能力匮乏。 　　二、教材选择与教学内容 　　目前各院校使用的教材中，《曲式与作品分析》（吴祖强编著，人民音乐出版社）和《曲式分析基础教程》（高为杰、陈丹布编著，高等教育出版社）居多。前者很好地继承了前苏联斯波索宾《曲式学》的教学体系，前些年在各高校选用率颇高。后者则是在此基础上加进了自己的一些理论观点、近现代作品等，目前各高校以这本教材为主。笔者认为，《曲式分析基础教程》无论是教学内容安排，还是教学观点，都比较合理、规范、与时俱进。但就教学内容而言，还缺少一些较为重要的部分。 　　笔者认为，曲式的结构、音乐的分析和认知是从音乐的各个表现手段所获知的，在分析曲式之前需要重点论述，但目前很多教科书都忽略了此部分的讲解，如在《曲式分析基础教程》的基础上加上这部分内容，使学生在学习伊始系统地了解分析音乐应从哪些方面入手，如何更好地认识音乐，效果会更好。 　　提纲如下： 　　第一章音乐语言的表现作用 　　第一节旋律线与音调 　　第二节节奏、节拍 　　第三节和声 　　第四节调式、调性 　　第五节力度、速度 　　第六节音区、音色 　　第七节织体 　　第八节体裁 　　第九节音乐发展手法 　　第二章音乐的结构功能及表达图式 　　第一节结构功能 　　第二节分析图式及文字说明 　　通过这两个章节，掌握基本表现要素是如何为塑造鲜明生动的音乐形象服务的。 　　三、教学方法与手段 　　目前，大部分院校在授课过程中墨守成规，枯燥乏味。笔者在教学方法上将从以下几方面着手改革。 　　（一）从“以教为主”向“以学为主”的方式转变 　　注重学生的自主性，研讨性，注重培养学生的分析能力，教师要从“研究教什么，怎么教”转向“探索学生该学什么，怎么学”。 　　理论与实践分析相结合是该课程的重要学习方法，注重学生分析报告写作的质与量，锻炼并提高学生的文字表达能力与理性思维能力。笔者运用这种教学方法已有4年之久，达到了良好的教学效果。 　　具体做法是，每节课后，都会给学生布置作业，即三个人为一组，分析一至三首曲子，要求查阅图书室所有资料、网上资料，最终理解之后形成自己的分析报告，学生课上讲解，教师补充，化被动学为主动学。湖南邵阳学院谢秋菊老师提出“案例教学法”也是提倡重在分析，从而提高学生的主动性和能动性。 　　该教学方法在实施过程中也存在一