活用语文教材，服务课堂习作.docVIP

PAGE  PAGE 4 活用语文教材，服务课堂习作 　　【摘 要】语文教材的分析，不仅仅是为了记住作者的故事、思想和技巧等等，而应该作为一个例子，让学生理解、掌握并运用。运用的直接方式应该就是写作。教材为写作提供现成的样本，写作又将教材所学延伸和升华。既节省时间，又达到学用统一的目的。既复习了学，又解决了不会写的问题，可谓一举两得。 　　【关键词】教材；总结学习仿写续写改写 　　正文： 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习的终极目的是能够运用。而运用的手段就是表达，口头的表达和书面的表达。作文，可以很好地检验学生的表达能力。但由于学生生活积累少，无材写；语言贫乏，无话说；生活感悟少，无思想表达；写作技巧生，无法成功作文等，很多学生厌写作，很多教师怕写.如何激发学生内在潜力，让学生爱上写作，将语文学习、生活实际和写作练习巧妙结合起来呢？其实教材就是很好的平台，活用教材，服务于课堂习作，让教材学习与习作训练自然巧妙结合，潜移默化中激发学生写作兴趣，完成习作训练。 　　一、语文教材特点 　　语文教材里的课文，都是经过编写者精心挑选编著而成。无论从选取的内容还是课文的语言，以及表达方式、技巧，还是思想内涵等都有一定的典型性和代表性，都可以成为学生现成的学习写作的教材。更为主要的是，教师和学生都需要对教材进行详尽的学习，这样，教师就可以及时引导学生通过作者的思维激发学生自己潜在的思维，从而唤起自己的生活体验，引起学生的共鸣，表达自己的思想感情。 　　二、课文内容唤起学生尘封记忆 　　学生怕写作的一大困难就是：无材料可写。不是学生缺少生活，而是缺少对生活的观察、体验、积累。实际上，很多作者的成功作品，都是从生活小事激发创作出来的。让学生认识到这一点，并从这一点出发是很关键的。所以在讲读课文时，及时根据课文内容，引导学生联系自身生活实际，进行写作材料的积累和训练是很有效的。 　　例如讲《羚羊木雕》时，我引导学生回忆自己生活中有无和文中好友一样的朋友，有没有令你难忘的经历，学生马上想到然后七嘴八舌的说开来；有没有类似的和家人之间的矛盾，学生更是口若悬河、滔滔不绝。然后我以《我的好友》和《爸爸或妈妈你听我说》为题，让学生把刚才口述的事情及时写下来，要求尽可能的详细。 　　三、课文写作特点总结是帮助学生成功作文的关键 　　读是写的基础，写是在读的基础上完成的，读书应很好的吸取别人的长处为己所用。课文写作特点总结，正是吸取别人长处，帮助自己成功作文的第一步。讲读课文后学生根据课文内容自己总结写作特点，就能很好的理解和接受，结合自己的事例完成写作，就达到了学为己用的目的。同时对课文写作特点也有了很好的理解和接受，对学生作文也产生潜移默化的作用。 　　四、根据写作特点进行仿写，是培养学生写作能力的一把钥匙 　　在总结写作特点基础上，教师依据教材组织学生进行仿写，使学生学有所练。如学完《背影》，学生总结出如下特点：抓住人物特征、以小见大、烘托、细节描写等。教师及时让学生回忆自己的经历，抓住人物的一个典型特征，有意运用这些方法，进行写作。学生有材料可写，又有方法可依，成功就有了可能。 　　五、根据文章进行续写，是挖掘学生写作潜力的有效途径 　　续写是在原有故事情节基础上，通过合理想象，使情节更完整，更有新意。 　　例如讲《变色龙》后，我们总结了人物性格、文章写作特点、文章主题后激励学生写作“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”后的情节。学生兴趣激昂，想象着奥楚蔑洛夫以后的情节，但我要求学生运用人物描写生动展现人物性格，最好语言也运用对比，更好的揭示社会主题。 　　有的同学续写他向别处耀武扬威去了，和文章一脉相承；有的同学续写他得意洋洋回家后，如何筹划明天的事情；有的续写他去了将军家，如何在将军面前夸那只小狗，尽情展示他的奴才相……让我们在嬉笑中加深了对奥楚蔑洛夫的印象和对主题的理解。 　　教材原有情节为学生引发了思维，拓展了空间。续写的目的加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生写作能力，提高了写作水平。 　　六、在原有教材基础上进行改写，是锻炼学生写作能力的关键一步 　　改写源于教材，又游离于教材；让学生有据可依、降低难度，又让学生离开教材，独立思维，独立创作。是锻炼学生独立写作能力的关键一步。 　　如何改写呢？在原有教材基础上，可以改写文章形式、也可以改??文章内容，还可以改写文章语言。例如讲完《我的叔叔于勒》后，我告诉同学们，这样的主题太让人难受，我们依据现行教材，课文里的情节，进行改写，体现人情温暖。 　　总之，在课堂教学中，有效的及时的利用好教材，运用仿写、续写、改写等多种写作训练方式，能简单直接有效的激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，使作文教学与课堂教