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活用语文教材,服务课堂习作.doc
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活用语文教材,服务课堂习作
【摘 要】语文教材的分析,不仅仅是为了记住作者的故事、思想和技巧等等,而应该作为一个例子,让学生理解、掌握并运用。运用的直接方式应该就是写作。教材为写作提供现成的样本,写作又将教材所学延伸和升华。既节省时间,又达到学用统一的目的。既复习了学,又解决了不会写的问题,可谓一举两得。
【关键词】教材;总结学习仿写续写改写
正文:
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学习的终极目的是能够运用。而运用的手段就是表达,口头的表达和书面的表达。作文,可以很好地检验学生的表达能力。但由于学生生活积累少,无材写;语言贫乏,无话说;生活感悟少,无思想表达;写作技巧生,无法成功作文等,很多学生厌写作,很多教师怕写.如何激发学生内在潜力,让学生爱上写作,将语文学习、生活实际和写作练习巧妙结合起来呢?其实教材就是很好的平台,活用教材,服务于课堂习作,让教材学习与习作训练自然巧妙结合,潜移默化中激发学生写作兴趣,完成习作训练。
一、语文教材特点
语文教材里的课文,都是经过编写者精心挑选编著而成。无论从选取的内容还是课文的语言,以及表达方式、技巧,还是思想内涵等都有一定的典型性和代表性,都可以成为学生现成的学习写作的教材。更为主要的是,教师和学生都需要对教材进行详尽的学习,这样,教师就可以及时引导学生通过作者的思维激发学生自己潜在的思维,从而唤起自己的生活体验,引起学生的共鸣,表达自己的思想感情。
二、课文内容唤起学生尘封记忆
学生怕写作的一大困难就是:无材料可写。不是学生缺少生活,而是缺少对生活的观察、体验、积累。实际上,很多作者的成功作品,都是从生活小事激发创作出来的。让学生认识到这一点,并从这一点出发是很关键的。所以在讲读课文时,及时根据课文内容,引导学生联系自身生活实际,进行写作材料的积累和训练是很有效的。
例如讲《羚羊木雕》时,我引导学生回忆自己生活中有无和文中好友一样的朋友,有没有令你难忘的经历,学生马上想到然后七嘴八舌的说开来;有没有类似的和家人之间的矛盾,学生更是口若悬河、滔滔不绝。然后我以《我的好友》和《爸爸或妈妈你听我说》为题,让学生把刚才口述的事情及时写下来,要求尽可能的详细。
三、课文写作特点总结是帮助学生成功作文的关键
读是写的基础,写是在读的基础上完成的,读书应很好的吸取别人的长处为己所用。课文写作特点总结,正是吸取别人长处,帮助自己成功作文的第一步。讲读课文后学生根据课文内容自己总结写作特点,就能很好的理解和接受,结合自己的事例完成写作,就达到了学为己用的目的。同时对课文写作特点也有了很好的理解和接受,对学生作文也产生潜移默化的作用。
四、根据写作特点进行仿写,是培养学生写作能力的一把钥匙
在总结写作特点基础上,教师依据教材组织学生进行仿写,使学生学有所练。如学完《背影》,学生总结出如下特点:抓住人物特征、以小见大、烘托、细节描写等。教师及时让学生回忆自己的经历,抓住人物的一个典型特征,有意运用这些方法,进行写作。学生有材料可写,又有方法可依,成功就有了可能。
五、根据文章进行续写,是挖掘学生写作潜力的有效途径
续写是在原有故事情节基础上,通过合理想象,使情节更完整,更有新意。
例如讲《变色龙》后,我们总结了人物性格、文章写作特点、文章主题后激励学生写作“奥楚蔑洛夫裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了”后的情节。学生兴趣激昂,想象着奥楚蔑洛夫以后的情节,但我要求学生运用人物描写生动展现人物性格,最好语言也运用对比,更好的揭示社会主题。
有的同学续写他向别处耀武扬威去了,和文章一脉相承;有的同学续写他得意洋洋回家后,如何筹划明天的事情;有的续写他去了将军家,如何在将军面前夸那只小狗,尽情展示他的奴才相……让我们在嬉笑中加深了对奥楚蔑洛夫的印象和对主题的理解。
教材原有情节为学生引发了思维,拓展了空间。续写的目的加深了学生对课文的理解,也锻炼了学生写作能力,提高了写作水平。
六、在原有教材基础上进行改写,是锻炼学生写作能力的关键一步
改写源于教材,又游离于教材;让学生有据可依、降低难度,又让学生离开教材,独立思维,独立创作。是锻炼学生独立写作能力的关键一步。
如何改写呢?在原有教材基础上,可以改写文章形式、也可以改??文章内容,还可以改写文章语言。例如讲完《我的叔叔于勒》后,我告诉同学们,这样的主题太让人难受,我们依据现行教材,课文里的情节,进行改写,体现人情温暖。
总之,在课堂教学中,有效的及时的利用好教材,运用仿写、续写、改写等多种写作训练方式,能简单直接有效的激发学生写作兴趣,培养学生写作能力,使作文教学与课堂教
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