口才训练5口才表达技巧训练.ppt

口才训练五—— 口才表达技巧训练;一、表达方式;1．叙事的作用;2．叙事的方法;（2）详细叙述 这种叙述，不仅把事件的过程说清楚，而且还把事件的某些细节说得很真切。这种叙述接近描述，却又不及描述细腻，仍然只着眼于事件的整体勾勒。 ;3．叙事的要求;（二）口才表达中的描述 ;1．描述的作用 （1）恰当的描述能加深听众对其人、其景、其事的印象 （2）对叙事进行补充 （3）直接塑造审美形象 ;;3．口语描述的注意问题 ;（三）说理技巧 说理就是讲道理，就是运用概念、判断进行推理的过程，就是揭示事物的本质特征及本质规律。这种运用抽象的思维形式，以概念、判断、推理等逻辑手段去提示生活本质的口语表达方法。议论性的讲话，如论辩、学术性发言、论说性演讲、法庭辩护、谈判，以及一些社交谈话等，一般都需要说理。 ;1．口头说理与书面说理的区别 ;2．口头说理的基本形式（1）论证性说理 ;（2）非论证性说理 ;3．说理的要求 ;二、表达技巧;1．要扩大知识面 ;2．要陶冶情操，洒脱面对人生 ;3．要培养洞察力和提高观察事物的能力;（二）委婉;;（三）模糊 ;;;（四）应变;1．失误 ;2．怯场 ;如何克服怯场心理呢？ （1）充分准备 在当众说话前充分准备，甚至可以列一个提纲，按照提纲练习几遍，有了充分的准备就会增强自信心，从而减轻怯场心理的程度。 ;（2）多闯多练 即使是著名的演讲家在第一次进行演讲时也会出现怯场心理，只要多进行锻炼，自然能提高心理适应能力。 （3）转移注意 当出现紧张的情绪时，可转移自己的注意力，去想一些轻松的事情，或者做一些适量的运动，如伸伸臂、弯弯腰，当注意力得到转移，紧张的情绪自然得到调节。 ;（4）自我暗示;（5）控制呼吸;3．遗忘 ;可供参考的措施有三：一是插话衔接法，即在遗忘处插入一两句过渡性的话，以便利用这短暂的时间回忆遗忘的内容；二是重复衔接法，即一旦遗忘时，可将刚说的话重复一遍，这样往往能使中断的思维衔接上来；三是跳跃衔接法，出现遗忘时，你不妨随圆就方，把没忘的内容讲下去，这样不至于破坏讲话气氛，如果后来又想起先前遗忘的话，再把其补充上去。 ;4．突发情况 ;三、实训导引; “猜嘛。”  “中尉？”  ……  “上尉？”  “还要高些。”  “那么，你是少校。”  “是的！”  大帝做出敬佩的样子，向他行了礼。少校问：  “假如你不介意，请问你是什么官？”  “你猜。”  “中尉？” ;“不是。”  “上尉？”  “也不是。”  “那么，你是少校？”  “继续猜。”  “那么，您是部长或将军？”  “快猜着了。”  “殿……殿下是陆军元帅吗？”  “我的少校，再猜一次吧！”  “皇帝陛下！——陛下！饶恕我，陛下，饶恕我！”  “我饶恕你什么？朋友。你没伤害我，我向你问路，你告诉了我，我还应该感谢你呢！”要求：不改变故事情节，但要分别模拟大帝和军人不同的对话语气。要根据情节，对双方说话的神态。说话的环境作恰当的叙述和描述。 ;2．叙事与说理综合练习： 假设你是电视台的记者，现在来到你所在的学校，要对学校近年来的教育改革的情况作现场报道，你所面临的现场就是你所在班级的老师和同学。现在要求你，既要对全校的教改情况作综合报道，又要对系里的教改作出具体报道，而且还要对班上的情况作现场报道。在报道的过程中，不仅要报道事实，还要作出评述。 ;练习之前，提早一个星期，要求学生对全校和系里的教改情况作出调查。 依次上台，每人报道三分钟。 要求对全校的情况作概括叙述，对系里的情况作详细叙述，对班上的情况作现场描述，而且还要边述边评。 ;3.一次，一位三十多岁的妇女在宴会上突然要她邻座的一位男子猜她的年龄，如果你是这位男了，你将怎样应对，而不得罪这位妇女呢？ ;参考答案：那个男子借用模糊语言说：“以您年轻的样子，应该减去十岁；但以您的智慧，又应该加上十岁。”;4．一位新老师上课，为了提起学生的兴趣，他问道：“同学们，今天我们来学习《最后一课》，好不好？”有个调皮学生故意大声说：“不好。”如果你是这位新老师，你怎样进行应答呢？ ;参考答案：这位新老师不慌不忙地说；“这位同学请你说说，不学这篇课文的理由。”如果这位学生说这篇课文太长了，老师可以因势利导：“这篇课文是否太长了，如果你是编辑，你认为哪些地方是多余的？”如果学生说这篇课文太旧了，老师则可以提问：“为什么这么旧的课文，仍然选进我们的教科书，你看看其魅力在???里？” ;经典阅读与背诵