构建高效课堂的理念与方法讲解.ppt

欢迎各位老师来参加 本次教师培训;教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习不是为了争冠军，而是为了培养终生学习的能力和习惯。 ;构建高效课堂的理念与方法; 我国从2001年开始新一轮的基础教育课程改革，目的就是全面推进素质教育，培养符合2l世纪需要的人才。 通过几年的推进，新课程的理念逐步被接受和认同，在教学实践的不同层面都得到了一定的体现和落实。但当我们深入课堂教学一线，进行细致深入的观察与研究时候，就会发现：现实的课堂教学与科学发展观的要求还有一定的距离，师生的教学活动与课程改革的目标要求还有较大的差距。 ;一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方;一项调查分析引起的思考;高二的成绩高于高三的成绩;高一与高三的差别不是很大;没有老师的语文课成绩反而更高;非英语老师教的成绩反而高;我们确实应该反思一下我们的课堂教学效率了;对于教师而言，课程改革首先是一个以 转变已有观念为前提的学习和适应过程； 其次是一个以反思已有经验为基础的实践 过程。 ;西安市未央区第一实验小学 ;红校服事件;三色作业本;小学生表现不好被老师在脸上盖章;“分类”和“分层”，虽然只有一字之差，却代表着不同的教育观念。;第一章 走进高效课堂;第一章 走进高效课堂;一、课堂“高效”与高效课堂;A、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。;B、高效课堂： 是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。 高效课堂的“高效”体现三个指向， 即“效果”、“效率”和“效益”的结合。 ; “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标。 “效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”。 “效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。 高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。 ;课堂效益公式：1 × X = 效益 “1”即教师，并假定为“???数”，那么学生即为“X”，学生投入多少状态的 “X” ，即收获正倍或负倍的效益。 假定“X”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“X”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“X”是–1，则1×(–1)=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 ;就像大猩猩戴个礼帽，穿个西装，还是一个大猩猩.;二、核心是开发学生的学习力 ;衡量课堂高效的标准：;（一）生命性;（二）生成性;课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。在教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。;数学教育家波利亚说过这样一句话：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。”;教师讲什么不重要， 学生想什么比这重要一千倍！ ——波利亚 ;（三）全体性;（四）全面性;三、实现“双高效” 什么是“双高效”？ 教师教的高效、学生学的高效。;怎样实现教师与学生的双高效呢？ 第一、 参加集体备课，发挥集体智慧，研究重点、 备知识、备学生。 第二、 在导学案上下功夫，注意学案 的层次化、问题化的原则，设置问题由简到难。 第三、 在课堂评价中下功夫。 第四、 熟悉课程，合理整合，引导学生走进知识。 第五、 培养良好的学习习惯，自主学习习惯，积极展示习惯，互相合作习惯，点评评价习惯，积累巩固习惯和创新、质疑、解疑习惯。 第六、 展开有效的教研活动。;四、 高效课堂是“道德课堂” ;张华教授观点;不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生道路上走得远。 “让人走得远”的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让人在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。;育人观： ;2014.10.15深度京华时报报道：北大研究生秦明因偷窃罪获刑。;2004年2月，云南大学学生马加爵杀害了四名同班同学。;苹果原理与价值观;第二章 高效课堂的内涵;一、传统课堂教学的特征与弊端; 传统的课堂教学认为教学的本质是以知识的传授为本，强调对教学的程序设计严密，技术的娴熟运用，师生的授受配合，练习的花样更新，追求的是学生对知识掌握的高效性，忽略了对学生作为整体人身心的熏陶、感染和提升。;二、高效课堂的内涵及特征;（一）高效课堂的内涵 高效课堂的内涵究竟是什么？ ---发展。 发展是评判一堂课是否真的和谐、高效的最重要的标准。 ;高效课堂的内涵包括三个方面：一是提高课堂效率， 二是