国内外同一研究领域现状及现有技术基础 2.doc

小学语文儿童文学文本教学的策略研究 申 报 书 一、国内外同一研究领域现状及现有技术基础 国内外同一研究领域现状 国外一直以来关注文体教学。美国语文教育从小学一年级开始，就让学生接受一些文学概念，接触文学作品的具体样式。如加利福尼亚版的1~5年级《阅读》教材，每单元设有“文学聚焦”专题栏目，一年级“文学聚焦”是戏剧，2—3年级聚焦于寓言故事、民间故事和传记，4年级聚焦于诗歌与推理小说，5年级聚焦于诗歌、剧本和自传。安排这些教学内容的目的是让学生在认识文学体裁样式特点之后，进行文学创作。 关注文体教学在我国中学语文界不是一个新的话题。中学的阅读教学中，文体教学是一个重要的内容。但在小学，这一领域的研究还未形成气候。 在小学语文教学实践中，阅读教学不关注文体，属于无文体阅读，因此教师面对任何“文体”的文本都采用统一的教学模式来组织教学，面对不同文体的文本，我们除了关注那些共性的阅读规律之外，理所当然地应该将视点集中在文体本身的突出特点上。 2010年，著名特级教师薛法根提出阅读教学要改变从头至尾低水平重复的状态，真正将精力集中到教学学生阅读上来。根据不同的文本特点（文体特点），教给学生阅读该类问题的阅读策略。至此，文体意识似乎在小学阅读教学中开始萌芽。 2011年3月，上海师范大学吴立岗教授提出，“阅读课，应当研究各种文体的教学”，他认为阅读教学中抓住各种文体的特点，学生就比较容易领悟文章的表达方式、作者的思路，乃至谋篇布局、遣词造句的特点。文体不同，教学方法也应该明显不同。 在本次课程改革中，儿童文学在小学语文教育中占有比较高的位置。本课题研究，旨在丰富小学语文儿童文学文体阅读教学理论，提高小学语文阅读教学针对性和实效性，培养具有人文视野、专业素养的小学语文教师，提高学生的阅读能力和语文素养。 现有技术基础 高校支持：(1)理论支持：在包头师范学院科研处李芳处长的指导下，我们确立了《小学语文儿童文学文本教学的策略研究》课题并申报包头市科技局立项批准，并走进高校儿童文学系王敏和武和新老师的“文本阅读”教学课堂，以提升我校教师进行儿童文学阅读指导的水平。（2）资源共享：利用包头师范学院的师资优势，学校积极参与其优质的学术会议，汲取各方精华，汇聚多方才智，全面提高我校教师的儿童文学素养。2013年我校全体语文及教授儿童文学课的教师，在包头师院聆听北京师范大学文学院博士生导师、中国儿童文学研究中心主任王泉根教授“儿童文学与儿童阅读”的讲座和中国海洋大学教授、儿童文学研究所所长朱自强“儿童文学思想与内容的标准”的学术报告，受益匪浅。包头师范学院的图书馆也为我们提供了进行科研工作的重要文献资源，截止2013年，共有馆藏图书148.86万册，其中纸质书刊75.86万册，电子图书73万种；中文期刊1173种，外文期刊11种，交流期刊410种，报纸约163种，同时大型的文献数据库12个，我校教师可通过校园网进行数据查询、文献阅读、电子图书和各种数据资源库的共享，较好地满足了学校教师对儿童文学知识和信息的需求。 儿童文学特色校园文化建设。我校2010年开始进行儿童文学校园建设，（1）营造海量阅读的氛围——学校大批量购进适合师生阅读的儿童文学读物、建设楼层漂书图书角、丰富班级图书柜。（2）开展教师读书沙龙和亲子阅读活动、读书节等系列活动。（3）设置由专职教师担任的“校本课”及全员参与的每天二十分钟的“快乐午读”。 校本课教材以儿童文学理论家朱自强教授撰写的《快乐语文读本》和大量儿童文学读本为主，引领学生通过儿童文学的学习去欣赏美、创造美。学校向家长、学生、教师推荐必读书目，形成了一定的儿童文学阅读目标体系。 师资队伍。2010年以来，我校教师的《浅谈儿童文学在小学语文教学中的作用》、《如何在语文教学中指导课外阅读》等论文均在《内蒙古教育》等学术专著上发表。16篇相关论文在包头市、自治区、国家等不同级别获奖。学校定期组织经验交流并开展儿童文学阅读教学观摩研讨活动。 课题主要研究开发内容、方法、技术路线和措施 研究的主要内容 我们主要以“人教版”教材为基础研究内容，拟将教材中的选文按文体进行筛选分类，将儿童文学文体分成儿童诗、小说、童话、神话和民间故事、剧本等，结合具体的文本内容和形式着力研究这一类文体的教学（重点关注：教什么和怎么教）。对在语文教材中没有出现的儿童文学的文体适当补充。童话以朱自强先生主编《快乐语文读本》为例，绘本以现当代经典绘本为例。通过这样研究和实践，梳理出各类文体的教学内容和相应的教学策略，以唤起学生语文学习的兴趣，获得学习类文本的方法，并为课外阅读做好知识和能力的准备。 低段：绘本、儿童诗 中段：神话、民间故事、童话 高段：小说、课本剧（儿童剧） 理论研究：拟发表论文2~3篇：《小学语文儿童文学文体教学研究综述》、《对当下儿童文学