(市电教论文)赣榆县罗阳小学 穆雪《勿失辅助教学手段的灵魂----有效性》(市电教论文)赣榆县罗阳小学 穆雪《勿失辅助教学手段的灵魂----有效性》.doc

PAGE  PAGE 5 勿失辅助教学手段的灵魂有效性 ——听课有感 连云港市赣榆县罗阳小学 穆 雪 【摘要】教辅手段是小学英语教学活动必不可少的要素。本文旨在阐述小学英语教学中如何有效地使用辅助教学手段。要认真分析教学内容和学生的接受实际，以便因材施教。要认真学习专业理论知识及现代教育技能等方面知识，以提高自身专业素质。要多反思、多总结，优化辅助教学手段。及时进行课中监控反思, 有效调节教学手段；深入进行课后评判反思, 在研究和调整中优化教学手段。 以合理、有效地利用各种不同的辅助教学手段，促进学生对知识的理解和巩固，利于知识的转换与能力的提高，以达到缩短学时提高效率的效果。 【关键词】 教学内容、学生实际、专业素质、反思总结 教学辅助手段的运用是一门艺术，运用得好，能有效地促进课堂教学，但是如果运用得不好，就不能发挥其应有的作用，反而多此一举。 去年6月份笔者在市里听了一节示范课，这节示范课至今让笔者久久难忘。 执教老师教学的是4A Unit8 In class动作类单词close, open, draw, copy, read, write, drink, eat及祈使句型。执教者新授这些单词时，直接利用课件在屏幕上出示课本上静态的图片，然后就直接带领学生朗读、拼写单词。 本节课所教学的单词是动作性很强的单词，教师应该借助实物，通过动作的演示来帮助学生理解、记忆单词。可是执教者却直接借助静态的图片来教学单词，这样既不能让学生在学习过程中理解、记忆单词，又不能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。学生光知道跟着老师读，其实单词是什么意思，有的学生还是丈二和尚摸不着头脑。 当时笔者就想，课件并不是万能的，为什么有些教师要“赶时髦”，不管什么公开课都要使用课件呢？他们为什么不考虑一下利用课件进行上课的真正目的是什么呢？为什么有些教师不能静下心来，分析一下教学内容，考虑一下到底应该如何有效地使用教辅手段呢？ 今天笔者在此浅谈几点肤浅的体会：小学英语教学中到底应该如何有效地使用教辅手段？ 一、要认真分析教学内容和学生的接受实际 （一）分析教学内容的特点, 选择最佳的教学手段 牛津小学英语教材既形象、生动，又非常贴近学生的生活实际，教学内容丰富多样，以培养学生学习英语兴趣，能利用英语进行简单交际为主要目标。 根据小学英语教材的特点，英语课堂教学的手段多种多样, 比如, 可以借助实物、挂图、录音机、多媒体课件等。但是, 究竟哪一种教学手段最适合某节课的教学内容? 哪一种教学方法更能发挥学生的主体性, 使英语课堂显得更加生动活泼? 这就需要教师结合单元要求, 认真分析教学内容特点, 并根据其特点, 选择最佳的教学手段，选择最有效的教学辅助手段。 对于形象性的英语单词, 教师可以利用实物、图片等的展示来简化单词学习, 强化学生对新授单词的理解、记忆。比如水果类、服装类、文具类、食物类、生活用品类单词的教学。这样,枯燥的单词教学就变得简单、形象、有趣, 学生的兴奋点将自然转到新课学习上来。 对于抽象类单词和新授句型, 教师可以借助挂图、录音机、课件采用情景创设法、表演法、交际法、小组讨论法等, 来鼓励学生大胆地开口说英语, 练习新句型, 提高口语表达能力。 四年前的一节省级汇报课给笔者留下了深刻的印象。参赛教师执教内容是At the Bus Stop，授课教师根据课文内容，把人物在公共汽车站用英语对话的情景拍成录像，然后制成课件。一段枯燥无味的文字，变成一个生动、形象的对话情景。学生学习起来不再觉得陌生、抽象，而是觉得非常亲切，并且有一种身临其境之感。 对于动作性很强的单词，教师就可以通过动作的演示来完成单词的教学，比如close, open, draw, copy, read，jump，run，stand等；比如一些形容词性单词，如ill, hot, cold, hungry, thirsty等，教师完全可以借助实物并利用态势语向学生教学这些单词。 （二）分析学生的接受实际, 以便因材施教 心理学研究表明，小学生注意力的时间较短，大量形式单一、机械重复性的教学容易使学生身心疲惫，丧失对学习的兴趣。另外小学生喜欢直观、形象的展示，而且活泼、好动。因此教师在熟知学生现有的英语基础和知识结构的基础上, 还要仔细分析本班学生的年龄特点、心理特点和性格特征, 选择符合学生特征的教学辅助手段, 争取做到课堂教学有的放矢, 因材施教，让学生在这块肥硕的乐园中“乐”中求知，“动”中求知。 比如，教学5B Unit4 动作类短语dance beautifully, run fast, jump high…及句型Does…? Yes,…does./No,…doesn’t. 笔者就对两位学生A和B