(陈亚萍)手势活化小学英语课堂教学(陈亚萍)手势活化小学英语课堂教学.doc

PAGE  PAGE 8 浅谈小学英语课堂教学中手势语的巧妙运用 萧山区人民路小学 陈亚萍 【论文摘要】：手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也许正是因为手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视把握和运用手势语。手势语作为体态语的重要组成部分在小学英语教学中有着非常重要的作用。它有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。在课堂英语教学中有效地利用手势语，既能控制课堂秩序，有效引导学生，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养和增强学生的想象模仿能力，思维表达能力，沟通交际能力，增进教师和学生的感情，提高课堂效率。在各类词汇，句型，字母，等教学中，合理利用手势都会起到事半功倍的效果。因此教师要准确、适当、自然协调地运用手势语，这样才能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。 【关键词】：手势语 小学英语 课堂教学 我们都有一双灵巧的手，生活中，双手的作用可不小，可以帮我们做很多事情。同时通过我们的手也可以表达许多意思。聋哑人通过手语毫无障碍地交流着，唱歌，朗读，计算等无一例外的表达着。当然，我们不需要专用手语来交流，但是如果在课堂教学中伴随口头语言的表达，恰到好处地运用手势语，不仅能够有效地指导学生的言行，控制课堂节奏，稳定课堂秩序，并且能生动课堂，抓住学生思维，提高课堂效率。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的体语＋３８％的声调＋７％的言词。从这一研究我们可以知道：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。手势语作为体态语的重要组成部分，在日常交际中使用率极高、范围极广。众所周知，在小学英语课堂上，老师们常借助手语来表达所教内容，这样的???学方法不仅形象生动，而且很吸引学生的注意力，学生对其非常感兴趣。可以说“手势语是口语表达的第二语言”。?沙土比亚说过，动作是一种雄辩力。在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教师教学艺术的一大特点。教师如能巧妙地运用，不仅可让学生掌握知识技能，同时发展学生的想象能力，敏捷思维能力。那么何为手势语呢？顾名思义，手势语指用手势来表达一个人要表示的意思。它是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。它是体态语的重要组成部分。 手势语在课堂教学中的重要作用 1、简洁明了的手势语能有效控制课堂 我们的课堂40分钟，组织课堂教学是关键。教师的课堂调空能力考验着教师的水平。如果说把一堂课比作一场戏的话，那么作为课堂教学引导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用手势语，则会事半功倍。例如在小学英语课堂中，尤其在三，四年级，教师经常会和学生做一些游戏，这样学生会十分活跃，课堂纪律免不了有些乱，这时，用言语来恢复秩序显得有些吃力，如果配上手势却可以带来意想不到的效果。例如老师可以拍出有节奏的掌声： × × ××× ，边拍手边说“ one, two, three”反应快速的学生则立刻接应，边拍手边说“three, two, one”，这样就可以在简短的拍手活动中过度到下一环节，当然教师可以有类似不同的指令。在英语课堂教学中，、教学步骤，各班班级学生差异等具体情况利用手势语配合使用不同的口头语来组织课堂教学，让指令更清晰化，简短话，有效化，从而促进教学教师可以根据教学内容顺利进行。 心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意。学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用，而教师在讲课时适当辅以手势、表情，就可丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。手势语的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，使教师在课堂上更加充分的表达自己，拉近于学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好的掌握语言。 2、形象生动的手势语能活跃课堂气氛 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教学的主要任务是培养学生对英语的兴趣，发展学生的智力及培养学生的听说能力。创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此教师可以在上每一课前，针对教学内容做认真的准备，通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子抓耳挠腮的样子，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。 通过引导学生跟老师一起做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，如 “