1.3地球的公转运动处理.第一课时doc1.3地球的公转运动处理.第一课时doc.doc

1.3地球的公转运动处理 一 教材分析： “地球的公转运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是初中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球自转运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上的气候类型》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。 本地球公转及其地理意义主要表达了两个内容：地球公转的特点、黄赤交角的形成与影响，其中，黄赤交角承上启下，为公转的地理意义打下伏笔，不能一带而过，也不可盛装浓抹。 重难点分析： 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。 课标分析： 知识与技能目标： 1了解地球公转的方向和周期和地球公转的轨道形状特点； 2掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律； 3掌握黄赤交角的大小及其影响； 4懂得运用地球公转运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。 过程与方法目标： 1通过读图了解黄赤交角的位置、大小及其影响； 2前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。） ●情感态度与价值观目标： 培养学生树立辩证唯物主义的世界观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 二 学情分析 中预学生经过地球的自转的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。 三 教学方法 １．探究式教学法 精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机） 学生活动或多媒体辅助分析问题 师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学） ２．多媒体辅助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 ３．对比教学法 比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。 四 学习方法 要提高40分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面： １．指导学生掌握识图、读图、用图的方法 识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。 ２．指导学生理论联系实际 “学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。 ３．指导学生进行归纳总结的方法 各种???理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。 五 教学过程 导入： 观看五带，四季，树木影子，澳大利亚圣诞老人的图片 从生活实际出发，提出五个问题： 1．你观察过自己在太阳底下的影子吗？一天之内什么时间最短，什么时间最长呢？在一年之内你的影子什么季节最短，什么季节最长呢？ 2．放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗？ 3．为什么美国的圣诞老人穿棉袄，而南非的圣诞老人却穿背心呢？ 4）现在是什么季节? 每年都有几个季节？ 5）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？ 一 地球公转的基本规律 回忆地球自转的基本知识 提问：地球在自转的同时还在如何运动呢？运动又产生些什么呢？ 读图：地球在太阳系中的位置 地球自转的同时，还围绕着太阳公转 活动：模拟地球的公转 观察地球公转，思考下列问题： 1.地球公转时，地轴的方向如何？ 2.地轴是直立还是倾斜的？3太阳所处位置?4公转的方向? 5公转周期? 6公转轨道形状?8照射到地球表面的位置有什么变化？ 地球在自转时，还在绕着太阳不停的旋转。 地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，其方向同地球自转方向一致，也为自西向东，从北极上空向下看，地球沿逆时针方向绕太阳运转。由于地球绕日公转的同时，太阳也在运动， 因此，以太阳作为参照物时地球公转的周期（回归年），要比以恒星作为参照物时地球公转的周期（恒星年）要短，前者为