2007区小语优秀论文选摘2007区小语优秀论文选摘.doc

追求课后作业的开放性 实现“二次学习”的升华 ——小学语文教学课后作业调查与研究 岩山小学 俞红利 【摘 要】 语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机昂然的语文新课程改革再添一片新绿。新课程标准指出“语文是实践性很强的课程”，这使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”又使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。本文着重从碰碰套型、自由选择型、多元阶梯型、及时巩固型、自我拟题型、扩展开放型、创新发展型、活动实践型等八种开放型的课后作业类型的阐述，以提升课后作业的质量，真正实现“二次学习”的升华。 【关键词】课后作业 开放性 二次学习 缘起——“二次学习”在我们眼前惊现 【示例】教完古诗《赠汪伦》后，又得布置作业了。同学们用无奈的双眼望着老师，等待着……老师清了清嗓子说道：“同学们，你们想不想换一种作业方式？”同学们的兴趣似乎被老师调动起来了，睁大了眼睛。“以前老师布置的作业，总是机械抄写的较多，而且每一题你们都得完成，今天我把选择权交给你们。老师布置几题作业，大家根据自己的兴趣，选择其中一题，可自己独立完成，也可几人合作完成。第二天课上交流，如何？”这下教师里沸腾起来，有的互相议论，有的喜形于色，有的高叫“OK”。于是，老师出示了以下几种作业的形式： 1、配乐朗诵吟唱古诗。 2、发挥想象，扩写古诗。 3、根据诗意，为诗配画。 4、利用网络或其他工具继续收集送别诗，体会意境，并与同学交流学习心得。 在第二天的交流会上，同学们的表现让我出乎意料，特别是表演古诗的同学印象特别深刻： 汪伦（匆匆赶来，嘴里高喊）：“李白兄，留步。” 李白：“这么远的路，你还跑来送我，真让我过意不去，感谢你这么多天的盛情款待。” 汪伦：“李白兄，多保重啊！这一别，不知要什么时候再相见了？” 李白：“挑花潭水深千尺，还不及你汪伦兄对我的感情呀！” 汪伦：“李白兄，记得常写信啊！” 李白：“一定一定，后会有期，再见！” 【思考与分析】 为什么这次课后作业引起了那么多同学的兴趣呢？我认为主要有以下几个因素： 1、是个性学习，让学生发挥了智能。 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应该尊重学习过程的独特体验。”这个案例的课后作业设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自的兴趣特长，让学生选择自己喜欢的学习方式学习，使学生的个性张扬。学生自己选择、计划、探究、体验，自主地学、自觉地学、主动地学，特别是孩子较为喜欢的工具——网络的运用，使学习效率比强迫学习高出许多倍，因为学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，从而多方面的能力和技能就会有所提高。 2、是有效合作，让学生收获了成功。 以往的课后作业都是以背诵、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《语文课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，从而降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同体验成功的乐趣。 3、是多元体验，让学生品尝了乐趣。 注重语文综合性的学习，在作业过程中，学生运用了文字、画图、音乐、表演等多种形式来展现自己的学习成果。这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使学生学得愉快、学得活泼、学得有效。 二、缘由——“二次学习”在现实教学中沉没 那么，小学生的语文课后作业现状如何呢？本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我校三、四、五、六年级9个班级学生的课后作业进行了调查。调查的结果如下： 课后作业“量”的调查与分析： 根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三、四年级学生课后作业时间不超过30分钟，五六年级学生课后作业时间不超过60分钟。统计数字显示，三、四、五、六年级学生在30分钟以内完成当天（除双休日）语文课后作业的人次分别占受测学生总数的92.37%、90.12% 和91.05%。学生双休日完成作业总时间在一小时以内的，三、四年级为96.30%，五、六年级为97.13%。值得指出的是，在调查这一周里，九个班级中有六个班级各有一天没有语文作业，占总作业次数的12.5%。（总次数为48次）从这些数据我们可以看出，语文家庭作业的“量”已经减下来了，但从