2012大纲解析补充-2011年教育学考研答案解析(沈茜)2012大纲解析补充-2011年教育学考研答案解析(沈茜).pdf

2012 年凯程教育学宝典补充修订 修订说明： 由于 2012 大纲比较 2011 大纲没有任何改动，故凯程宝典修订部分对于知识 点没有做任何调整。现补充 2011 考研真题及其分析，供大家参考。 2011 教育学真题详细分析版 一、单项选择题 1、C（解析：教育学以教育现象和教育问题为研究对象；比较教育学以当前世界不同国家、 民族和地区的教育现象为研究对象；元教育学是以教育理论自身作为研究对象的；教 育哲学侧重以哲学观点和方法研究教育基本问题，其研究对象仍是教育现象和教育问 题。） 2、B（解析：近代以来，世界教育发展的一个重要趋势就是普及教育，最突出的表现就是 义务教育的实现。补偿教育指为文化不利(culturally disadvantaged)儿童设计不同教育方 案，以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力，在 欧美约兴起于 20 世纪 60 年代，但最终未能实现真正意义上的教育公平。终身教育正式产生 于 20 世纪六七十年代，是一种重要的现代教育发展和改革思潮，目前各国仍在继续推进。 回归教育是 20 世纪 60 年代末在国际上出现的一种新教育观念，主张在人的一生中,工作和 受教育交替进行,打破传统的连续性的学校教育方式,使人们在生活的各个阶段都有重新受 教育的机会。） 3、D（解析：初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，其具体思维能 力已发展到一定的高度，关键是促进其抽象思维能力的发展，由具体思维向抽象思维过渡。） 4、C 5、A（解析：美国进步教育实验中，教育家沃特推行“葛雷制”，又叫“双校制”或“二部 制”，在教学中采用二重编法，将学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分活动。） 6、D（解析：考查学制的定义及内涵，学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限及学校之间的衔接与分工关 系。 ） 7、A（解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表，???调学科基本结构的重要性。经验课程论 以杜威为代表，强调“以儿童为中心”，重视活动。要素主义课程论以巴格莱为代表，强调 课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，课程设置要首先考虑国家和民族的利益，重视 学科课程。社会中心课程理论以布拉梅尔德为代表，主张课程应围绕当代重大的社会问题组 织，以建立一种新的社会秩序和社会文化。） 8、C（解析：相关课程将几门学科的教学内容组织在一门课程之中，但不打破学科界限，这 也是它与融合课程的重要不同点，融合课程打破了学科界限，各学科相关内容高度融合。） 9、B 10、C（解析：皮革马利翁效应即期待效应；俄狄浦斯效应即恋母情节；布朗效应即反馈效 应，反馈效应方式不同对学习的促进作用也不相同。在进行儿童发展道德阶段的研究中，布 莱特发现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理 方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。因此，他认为，围绕道德两难问题 的小组讨论，是促进学生道德发展的一种有效方法。科尔伯格和劳顿后来在 20 所学校进行 实验，结果证明布莱特的假设成立，称这种现象为“布莱特效应”。） 11、D（解析：“教育先行”就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治 经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，许多国家之所以推 行“教育先行”，就是看到了人力资本在促进生产力发展方面的重要性，这是建基于人力资 本理论基础上的。教育万能论否定遗传作用，夸大了环境、教育的作用。劳动力市场理论认 为，一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场，而与教育程度本身并不直接相关。 筛选假设理论将教育的作用归之于其筛选的功能，认为教育只反映了个人的能力，并没有增 加个人的能力。） 12、B（解析：基础性、连续性和顺序性是泰勒提出的组织课程内容的三条重要原则。） 13、C 14、B（解析：墨家教育内容中最有特色的方面是科学技术教育，主要包括科学原理和实用 技术的教育，目的在于帮助“兼士”获得实际本领。） 15、B 16、D（解析：汉武帝时施行“独尊儒术”的文教政策，正式设立太学，标志着中国经学教 育制度正式建立。） 17、C（解析：策论要求考生针对当时社会政治、经济、文化等方面出现的问题，发表自己 的看法，类似于政治性论文；诗赋要求考生当场写作诗赋