五年级说教材选编.pptx

人教版五年级上册一单元教材分析 ;全册梗概;教材特点; 第 一 组 第 二 组 ;;交流感悟;;;三、教学目标;6. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读 7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 8. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. ;四、教学重、难点：;;第二单元教材分析;配合本组专题，在课后安排了“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。其中“口语交际·习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。;;1．会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4. 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。 5.摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。 6.通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。 7.充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。;1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。 3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。;第一、二单元教学建议;教师在预设时必须考虑的几个问题： （1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？ （2）哪些内容学生通过预习已经了解和掌握，不需要教师系统的讲解？ （3）哪些内容是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解？ （4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？ ; 例1：《窃读记》 这是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。 例2：《梅花魂》 课文勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。;;; （1） 朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？ （3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。 ;根据诗歌创编故事： （1）秋风阵阵，只见洛阳城里……（说） （2）他在信中写道：……（写） （3）捎信的人刚要走……（演） ;总结语—— 教学是一个无始无终的线索，今天所做的只是其中那小小的一段！;谢谢