2013—2014第一学期小学数学教学质量监测3—5年级试卷分析2013—2014第一学期小学数学教学质量监测3—5年级试卷分析.doc

PAGE  PAGE 10 陆丰市2013—2014学年度 小学三、四、五年级（第一学期） 数学教学质量监测试卷分析 教学质量监测的常态化极大的促进了我市教育教学工作的发展，为教师、学生增添了新的动力。为了了解我市小学三、四、五年级数学教学的效果，更有针对性的开展各项教学研究工作，就本次测试的情况从以下几个方面进行简要分析。 一、试卷命题分析 本次命题在局的领导下，教研室高度重视，认真负责，科学规范。如命题前先建立学科命题“双向细目表”（附表一、二、三）。 “双向细目表”中，有两个维度。其中一维反映教材的教学内容，另一维反映学生的学习结果。 使用“双向细目表”命制试卷的优点： 1、避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题； 2、避免同一内容在不同题型中重复出现； 3、便于考前复习，提高考试及格率。 双向细目表突出反映了题型与难度、测验内容和测验目标与题型三者之间的关系。 由此可见本次命题的意图：力求体现新课标所具有的基础性、普及性和发展性的数学课程性质；以“四基、四能、情感态度价值观”的三维目标为方向。 从答卷中看出本次试卷命题较好，基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习水平，正确反映出数学教学中存在的问题。关注了各年级教学内容的重点、难点，题量适中，类型多样，题材贴近学生生活。不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。突出了数学课程的性质，使数学教育面向全体学生。 二、试题解答分析 从成绩数据中可以看出（附表五～十二），各校各年级的成绩不均衡，差距较大；答卷反映出来的问题，有喜也有忧。 （一）、主要成绩 1．多数学生对数学概念的理解透彻、清晰，掌握扎实，基本上能够灵活运用。基础题型准确率大，得分率高，基本上达到预期的检测目标。 2．部分学生能够运用所学知识解决问题，思路清晰，方法多样。 应用题在教学中是一个难题，是学生较难理解的知识，答卷中灵活运用所学知识，确立合理解决问题的方法是一大亮点。 3．学校较为重视提高质量，多数教师工作负责踏实。 从前轮监测落后的学校在本轮赶超中，看到了我局新举措下正能量发挥的作用。提高课堂效益成了教师个人追求的目标，以教学为中心成了学校的共识，为大面积的提高教学质量夯实了基础。 （二）、存在的问题 1、在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，基础掌握不牢固，综合运用知识,灵活、合理地选择并且运用有关数学方法解决问题的能力还是不容乐观。 2、在大量数据和较长叙述的众多信息面前，能力较弱、习惯不良的学生举手无措，理不清头绪。解答时顾此失彼，丢三落四。 3.审题不认真，未能耐心解读题中提供的原始材料、情境、信息进行综合考量，并选择有用信息，帮助解决问题。 4、低级错误还是免不了，数字或符号抄错，漏小数点或单位重复、漏做或答错位置等。 三、改进措施 面对试卷分析结果，深刻反思平时的教学现状，提出几点改进措施： 1、在教学中对重点、难点的把握需要准确。突出重点、处理好难点让学生在课堂上实实在在的学到知识，是构建有效课堂的关键。 2、培养学生的计算能力，打好口算的基础，加强估算，增强数感，鼓励算法多样化。 3、既要注重学生学习的结果，也要注重学习的过程。 给足学生探索知识、解决问题的时间和空间，才能突显学生在学习活动中的主体地位。 4、在重视数学知识构建中，培养学生解决问题的能力。 注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验，独立、灵活应用知识解决问题。掌握一定的思维方法，培养一定的思维习惯。从而提高学生综合运用知识的能力。 5、要关注每一个学生的发展，特别要关注学习有困难学生的发展。 “学困生”这个群体是不容忽视的。面对“学困生”群体中的个体差异，有针对性的帮扶，才是我们真正关注每一个学生发展的有效途径。 6、学校要继续加大力度，提高教师自身的能力水平，始终把教育教学放在第一位。 总之，从学生对本次试卷的作答中， 让我们看到了优点，也查到了不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作将会有很好的促进。 二〇一四年三月年第 1 学期期末 陆丰市学科命题双向细目表(参考) 单位：陆丰市教研室 年级：三年级 学科：数学 附表一 题目 题号 知识点认知水平分值题型预估难度试测难度区分度合计 分数了解理解识记运用综合级数选择题1测量√120.80