小学生的心理发展特点与教育(师保国).ppt

;第一节 心理发展概述 ;二、心理发展的4个基本特征：;（2）连续性与阶段性;（3）不平衡性;（4）差异性。;三、心理发展的教育含义;“一个人的能力是由遗传得到的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。” ——高尔顿（ Sir Francis Galton , 1822-1911），1869 “一两的遗传胜过一吨的教育”。——霍尔(Stanley Hall ，1844-1924) ;Francis Galton;影响身高的因素;Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own special world to bring them up in and Ill guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select- doctor, lawyer, artist merchant-chief and, yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors (Watson, 1924);1920年，华生，阿伯特，11个月 ;（二）关键期; 小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。 ; 关键期是某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现。 在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息，从而容易获得某种能力。 抓住关键期，事半功倍。 错过关键期，事倍功半。　　; 1920年，印度山林的狼群里，有两个赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛格追踪并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长的女孩。小的3岁，大的8岁。她们不肯穿衣，不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走，不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。; 小女孩抚养一年后死去，大女孩２年后才会直立，６年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，７年学会了４５个单词，听懂几句简单的话，抚养１６岁死去，她的智力只相当于三四岁的孩子， ;第二节 小学生的认知发展与教育;一、皮亚杰的认知发展阶段理论;采用临床法（?Clinical?method）方法，皮亚杰先是观察自己的三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千上万的儿童进行观察，他找出了不同年龄儿童思维活动质的差异以及影响儿童智力的因素，进而提出了独特的儿童智力阶段性发展理论，引发了一场儿童智力观的革命 ;个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重新建构，表现出阶段特征。 皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。 彼此衔接，不可超越和逆转。 （一）?感知运动阶段（出生~2岁左右） （二）?前运算阶段（2~7岁） （三）?具体运算阶段（7~11岁） ? （四）?形式运算阶段（11~15岁）? ;（一）?感知运动阶段（出生~2岁左右）?;（二）?前运算阶段（2~7岁）;一位父亲拿来两瓶可口可乐（这两瓶可口可乐瓶的大小形状一样，里面装的饮料也是等量），准备分别给他一个6岁和一个8岁的孩子，开始两孩子都知道两瓶中的饮料是一样多的。但父亲并没有直接将两瓶可乐饮料分配给孩子，而是将其中一瓶倒入了一个大杯中，另一瓶倒入了两个小杯中，再让两个孩子挑选。6岁孩子先挑，他首先挑选了一大杯而放弃两小杯，可是当他拿起大杯看着两个小杯，又似乎犹豫起来，于是放下大杯又来到两小杯前，仍是拿不定主意，最后他还是拿了一大杯，并喃喃地说：还是这杯多一点。这个6岁的孩子在挑选饮料时表现出了犹豫地选择了大杯）。在6岁孩子来回走动着挑选量较多的饮料时，他那8岁的哥哥却在一旁不耐烦而鄙薄地叫道：笨蛋，两边是一样多的如果你把可乐倒回瓶中，你就会知道两边是一样多的，他甚至还亲自示范了将饮料倒回瓶中以显示其正确性。 ;三山实验;（三）?具体运算阶段（7~11岁） ;（四）?形式运算阶段（12~15岁）?;认知发展的总体特点;二、认知发展阶段理论的启示;维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。 第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。 第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。;;;第三节 人格与社会性发展;【德】埃里克森 Erik Homburge