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和谐教育研究 年 第第1166期期 读读写写算算 儿童阅读困难常见的类型及干预措施 高雪珍 徐翠锋 （潍坊学院幼教特教师范学院 261021） 【摘要】儿童阅读能力的发展受身体成长、心理成熟、情绪发展、社会调节、教育状况、家庭环境等多种因素的影响，造成儿童阅读 困难的原因不同，儿童出现阅读困难的问题也有很大差异。对阅读困难成因的理解必然影响到训练方法的选择，当家长和教师把阅读 困难归因于不同的因素时，其训练的方法必然会有所不同。不同类型的阅读困难儿童其训练方法是不一样，如果问题类型或原因判断 不准确，就等于没有对症下药，严重影响训练的效果。本文列举了儿童常见的阅读困难问题类型，并提出了针对性的训练措施。 【关键词】阅读困难 常见类型 干预措施 学 儿童阅读困难是指智力正常并享有均等教育机会，但在阅读 常的联系，以语音记忆和语义理解为核心，训练儿童运用组词法、 时存在种种问题，阅读成绩落后于同年级（年龄）儿童所应达到水 联想法等去记字，教学过程中加强字的构词能力训练。可采用“中 平的现象，主要表现在小学阶段，男生多于女生。造成阅读困难的 心开花式”、“接龙式”等形式进行组词训练。如接龙式：大—大 原因不同，儿童出现阅读困难的问题也有很大差异。概括起来，儿 学—学习—习俗—俗气—气氛—氛围—围墙—墙壁—壁画—画 童阅读困难常见的问题主要包括以下几种类型： 册—册子—子女—女生—生活—活动…… 一、视觉辨别有困难的儿童 四、识记或再认字词反向的儿童 主要表现为再认和记住字词的形状等能力上，他们认字时往 有的阅读困难儿童在阅读时反向或颠倒着读字母、字或词。 往将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，常常记 常常出现字母的左右颠倒如b和d、p和q，上下颠倒如f和t、u和 不住字词，提笔忘字，听写与拼音都有困难。他们读课文时结结巴 n；字的左右颠倒如陪和部、上下反向如甲和由；词的前后顺序颠 巴，经常添加字词、遗漏字词、替代字词、重复字词、前后颠倒、错字 倒如好多与多好等。这些儿童常常表现出搞不清左右方位，身体 错行、跳字跳行，自己错了又纠正，或逐字阅读，或经常搞混形近、 定向能力差。一些普通儿童刚入学时可能会有这种反向现象，一 音近字，阅读速度特别慢、不流利，耗费的精力极大，容易疲劳。 段时间以后会自然消失，但有这方面持续困难的儿童，就会造成 这类儿童应从训练其视觉辨别能力入手。可以先从训练寻找 以后的阅读困难。 图形中遗漏部分开始，到形近字的辨别，即训练儿童读准每个字； 五、记忆困难的儿童 然后再进行词的训练，如词的辨别、词的认读、寻找词中的错别字 记忆技能缺陷是阅读困难儿童的普遍特征。他们一般不能同 等；最后进行句子的阅读训练，要求儿童刚开始读时必须用右手 时运用多种记忆策略，往往很难完成需要运用短时记忆的学习任 指着逐字逐词地大声朗读、左手放在所读行的开始。也可以将常 务。认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记，听写成绩很差。说 见字词做成卡片，张贴在儿童房间墙壁上或放在卡片盒里反复练 作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥。 习，加强记忆。还可以在没有意义背景条件下进行快速认字训练， 训练此类儿童首先应遵循由单字—双字词—多字词—短 如速示法，并进行适当评估与奖励。 语—单句—复合句—段—篇的顺序，由直观到形象到抽象的难 二、听觉加工有困难的儿童 度，由熟悉或感兴趣到不熟悉或不感兴趣的原则。按照不同水平 这些儿童阅读时不能自动地将字转换为语音，在记住字母的 和进度选择相应的内容，儿童阅读之后应立即让其复述阅读内 发音、分析词中的个别发音以及把这些发音按次序排列、混合成 容，一遍不行两遍、两遍不行三遍，直到能基本复述为止。其次培 词的能力上有困难。常常是睁着眼睛读“白字”自己却听不出来； 养儿童阅读时做标记和批注的习惯。如在重要的词语下划横线、 有的用形状相似或发音相似的词代替；有的用意义相近的词代 作记号等；在不懂的地方做批注。这样就能帮助儿童集中