2.但愿人长久——陶庭芬讲义.doc

PAGE \* MERGEFORMAT- 8 - 合肥师范附小第三小学电子备课单元教材分析 版本 苏教版 第七 册 第一 单元 合肥师范附小第三小学电子备课教学设计表 课 题培养良好的学习习惯学科（版本）苏教版课时2单元第一单元年级四设计教师陶庭芬使用教师四年级老师教材分析 本课以故事形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解文章中含义深刻的句子。4.让学生接受经典诗词的教育5.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。三、教学重难点 1.理解文章中含义深刻的句子。 2.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。四、教学过程第一课时 一、导入解题 1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？请学生说说，交流对苏轼的了解。 今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。板书：但愿人长久 2、指名朗读，指导读题。 读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。??【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】二、整体感知 1、教师范读课文。组织学生交流，了解文章写的主要内容。 2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些“拦路虎”。三、学习生词 1、出示本课生字词。学生自由练读。要求：读准字音 2、指名朗读。 注意多音字“埋”。开火车，分小组多人次练读。 3、书写生字。指导学生书写。 4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。指名认读。???观赏 思念 埋怨 宽慰 吟诵 手足情深 形影不离 屈指算来 悲欢离合 十全十美 阴晴圆缺四、理清文脉 1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。 2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。 3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？ 学生默读文章思考问题。指名回答，交流。 （苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。） 教师相机板书：思念? 埋怨?? 宽慰 五、小结 这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。六、作业 1、朗读课文。 2、练习《习字册》 第二课时 音乐渲染，激情导入  1、背景音乐播放《明月几时有》，PPT出示： 花好月圆?? 皓月当空? 明月高悬? 欢聚一堂? 团团圆圆??? 合家欢乐  请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）  ２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?  过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： ? （１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？ ? （２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？ ? 二、合作探究，感悟“思念”  1.我们先来看看１-３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。  2.为什么苏轼会这么思念弟弟？  根据交流重点抓“手足情深”“一起? 一起? ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）  △原因之一：手足情深，聚少离多。  ①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起?? 一起? “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情