实施素质教育要分层次立体推进.pdfVIP

总 24 卷第 8 期 茜南民族大学学报·人文社科摄 Vo1. 24 No.8 2003 年 8 月 Joumal of Southw臼 t University for Nationalities. Humanities 也ciaI Sciences Aug. 2003 实施素质教育要分层次立体推进 陈增荣 (洁段 9币范学院，重庆活陵 408003) 搞要:人的素贯结构可分为三个层次:一为基本层次，二为提高层次，三为追求层次。层次不同，培养的 吕标也就不同。人的结合素质的提高，关系到家庭、学校与社会三个层面，因此，推进素质教育，就嚣要这三 个层面立体推进。 关键词:素庚教育;层次;学校:家庭:社会 中图分类号: G40-012 文献标识码 :A 文章编号: 1004-3926 (2003) 08一-0 126-02 近些年来，随着一个新时代一一政治多极佳， 次:一为基本层次，二为提高层次，三为追求崖 经济全球化，产业信患化，知识经济化和文化多元 次。基本层次，明确接受九年制义务教育的新一代 化的时代的到来，从国家教育部到各级教育有政部 全体国民掌握做人、{故事的最基本的道理、道德、 门都非常重视素质教育，各级各类学校也都在积极 行为准则和具有最基本的文化修养，科学素养和今 认真地探索和具体实施素质教育中取得了可喜的成 理素质。提高层次，要求接受中等教育的公民在理 果。本文损就素质教育的某方琵谈谈个人肤浅的认 论学习，文化修养，科学素养和心理素质诸方面有 识，以就教于方家。 研显提高和进步，进一步提高做人、做事的水准。 追求层次，引导接受高等教育的公民注重全面提高 一、正确理解教育、素质与素质教育 素质，具有崇高的理想，高挠的思想境界，较高的 政治觉悟，业务精湛，身心健康，有一定的创新能 所谓教育，是全方位多渠道培养和提高人的素 力，成为高素厦的文化人。 庚的社会实践活动，茹素庚，按照笔者的理解，一 层次不同，培养的自标也就不同。从理论上 是人的先天特点，一是人的后天素养。先天特点随 讲，每一层次的培养吕标一经实现，就意味着相应 着遗传雨来，具有不可改变性;后天素养周是教育