在学习方式中提高学生的创新素质.doc

在学习方式中提高学生的创新素质 山东省邹平县魏桥实验学校初中部 张传俊 邮编 256212 电话创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。叶圣陶先生也指出：“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求而得之。”这一论述体现了新课程的核心理念。新课程像一股涌动的春潮，给我们的课堂带来了激情与活力。通过这几年的教育实践，我深深体会到：教学的成功源于学生创新思维的提高。只有尊重了学生的主体地位，选择科学的学习方式，提高学生的创新意识，才能为思想品德课堂撑起一片碧海蓝天。 创新素质是指通过对学生施以影响和教育，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。新课程要有新思维，新教材要有新教法。创新教学目的就是培养学生的创新素质。要求用新思维、新方法达成学习目标。下面，结合近几年的教学实践，我谈一下几点体会。 一、打破思维定势，激发创新意识 创造力是每个正常人都具有的自然属性，是每个人都具有的一种潜在能力。创造力可以通过教育、训练而激发出来，并在实践中不断提高。因此，创新教育的起点，就是要打破思维定势，让“人人皆有创造力”的信念深入人心，这对激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能，具有十分重要的意义。 教学中，我们也应虚心听取学生的意见，尊重学生的个性，鼓励学生奇思妙想，倡导标新立异，这是教师培养学生打破定势思维，激发创新意识的重要条件。因此，教学中要允许求同存异，鼓励和引导学生进行自主、合作、探究学习，在课堂上甚至可以“百花齐放，群生争鸣”。例如，在讲“生活中的是非善恶”这一知识点时，我让学生列举一些生活中的是非善恶现象。本认为学生会照本宣科的读一下课本，没想到学生的回答却是五花八门。有正面的，有反面的；有积极的，有消极的；有肯定的，有否定的；有拥护的，有反对的。甚至对班级的奖励加分制度也提出质疑：“拾到手表不交给失主，非要交给班主任，这有必要吗？算是好品质吗？为什么还要加分？”教师没有斥责，没有申辩，而是???心地接受，真诚地鼓励。引导学生辩证的认识这一现象，这样就很好地保护了学生的创新思维意识。 二、创设教学环境，培养创新精神 创新精神是人们发挥创新潜能，进行创新活动的动力源泉。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，要以培养学生的创新精神的实践能力为重点。可见，培养学生的创新精神，是我国当前教育改革中最重要也是最紧迫的任务。培养学生的创新精神的措施多种多样，但首要的是必须创设一种与之相适应的教学环境。为此，做到以下几点： 1、正确处理好教师与学生的关系，营造民主和谐的课堂教学氛围。 只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性发挥自己的聪明才智。为此，教师必须转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如，学生自由发表意见的天地。课堂中广泛采用讨论法、表演课本剧、情景模拟法、参观、采访等方法。为此，就要树立以下原则：⑴主体性原则。教师要树立“以人为本”的教学思想，发展学生的自我概念，培养学生的“主体型”人格，弘扬人的主体精神。⑵平等性原则。教师要尊重学生，平等对待学生，保持师生心理互动，情感交流，思维碰撞。⑶民主性原则。教师要改变过去那种“我讲你听”居高临下的不民主倾向，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新。 2、正确处理教与学的关系，创设独立思考，主动求知的教学环境。 《学习的革命》一书指出：“全世界都在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个‘科目’：学习怎样学习和学习怎样思考。”教学中，引导学生学会自学，结合生活解决实际问题。例如，在讲“保护环境，合理利用资源”这一内容时，为培养学生保护环境的意识，我设计了这样的情境：学校环卫办决定在全校师生中征集劝勉人们爱护草坪、花木的标语，请用两分钟的时间设计几则。此时，学生抛开课本的说教，自由遐想，两分钟后竟创意出许多令人叫绝的标语。如“小草青青，足下留情”、“小草正在睡觉，请勿打扰”、“别动我，好疼哟”、“对我的行为，映出你的品质”、“我为你付出美，你为我做些啥”……多精彩的语句，委婉的劝说，字字入目，句句入心，极好地培养了学生的创新性思维能力。 三、开展实践活动，培养创新能力 实践出真知，实践长才干，创新能力是在实践中培养和发展起来的。《思想品德》新课程标准指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践猪16岁的爱因斯坦能够想像到光会出现什么现象，并不是偶然的，这与他从小接触社会，细心观察是分不开的。长期以来，教师比较注重“传道、授业、解惑”，而轻视学生创新能力的培养；注重课堂教学，而轻视社会实践，使学生动手