在探索中前行总结.doc

教学工作总结 在探索与阅读中前行 李红双 转眼间一学期的教学工作即将结束，这一个学期，学校课堂教学改革真抓实干，课改实验班级的推行，使我在不断反思，不断总结中前行，圆满的完成了本学期的教育教学工作。现总结自己的教学工作如下：? 一、勤思、善做——让课堂成为学生自主的舞台 1、准确地解读文本 我非常赞同把课堂把讲台让给学生的观点，但是我觉得把讲台让给学生的前提是，教师自己必须深入而准确的解读文，只有教师对文本的深入解读，才能对学生的指导起到画龙点睛的作用。《江雪》是大家熟悉的古诗，诗中提到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。既然前面提到“万径人踪灭”了，这“蓑笠翁”从何而来？我带着疑问对文本深入的。原来被贬之后的诗人只是看到停泊在江边的“孤舟”而已，这“蓑笠翁”是诗人意想中的自己。然后在引导学生???会柳宗元不屈的精神和孤独的情怀。因此，教师没有对文本有很深入地研读，就不会有学生对文本的独特理解，就不会有学生与文本的共鸣。 2、扎实做好课前预习 为学生提供自主学习的空间 预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的读书能力会逐步提高。 学生需要预习的方面这样做的理由1、自己认为难写的生字词写两遍《课标》中指出：五、六年级应有较强的独立识字能力。（基于目标要求，对于课文中的生字就应该放手让学生学习。）2、正确流利朗读课文，并简要概括课文内容《课标》中指出：中高年级学生阅读不同文体的文章，都应该抓住要点，要做到言简意赅。）3、好词好句摘抄及摘抄理由《课标》中指出：中高年级学生应联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面分析，说得越多越好。）4、自己的疑惑古人云：小疑则小进，大疑则大进，不疑则没有进步。质疑，可以提高学生学习课文的积极性，体现学生学习的主体性。5、需要查找的资料《课标》中指出：五、六年级学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（不同的文章要区别对待：介绍名人的，多搜集一些关于这位名人的故事；介绍景物的的，搜集一些图片；叙事性的，了解一下作者的创作背景……）3、小组展示，为学生提供自主舞台 在学生自主预习的基础上，小组六人进行研讨，根据预习要求上台展示，组长安排每个同学具体任务，根据每个同学的具体表现给出相应分数。具体：组长自我介绍：我们第*小组，今天有我们组上台展示，首先由**同学讲解易错的词语。**同学讲解完后，会征求大家的意见：同学们还有补充吗？台下的同学也会相机提出自己的看法。接下去的朗读、词语、质疑、资料等环节都在这样的氛围中解决。 通过实验我觉得同学们的自学能力和学习积极性都有了很大的提高，首先各组长的组织能力和主持能力有了提高，中等同学的发言积极性有了提高，差一点不爱回答的同学为了集体的荣誉也纷纷要求展示，这样，逐渐形成了“我要学”的局面。 由于上台展示会给小组加分，所以台下的小组会有失落感，因此，倾听认真的，能针对台上同学的提问作出补充的，我会相应的给与双倍积分。 4、制定班规，增强小组凝聚力 国有国法，家有家规。为了使小组的更有生命力，我们全体同学共同制定了“团结 合作 争第一”的小组合作制度。制度共分为以下几个方面： 作业、背诵： 各组员每天按时完成作业，可以给本组得1分； 没有完成作业的同学由本组组长监督补完后，可得0.5分； 每天按时找组长检查背诵的得2分，第二天才背过的得一分； 书写特别认真的加1分，有进步的相应加02——0.8分。 回答问题： 1、小组展示优秀的得2——3分，组员个人可得0.2分。 积极回答问题正确的一次加0.3分，很积极但错误的加0.1； 回答问题声音响亮受到老师表扬的一次加0.2分； 检测： 听写或其他检测，100分的同学可为组内加1分，平均分1——5名的组加5分，6——10名的组加2分； 评价：小组得分前三名的周末没有作业，小组得分第一的同学周末没有作业。（如果积极性相当高，非要写作业，可双倍得分。） 5、书韵飘香，为学生一生奠基 本学期我班积极学校阅读节号召，积极开展了《书韵飘香，香满班级》读书活动，自开展以来每个孩子从不同程度上感受到了阅读给他们带来的快乐。 首先保证阅读时间时间，清晨8：00—8：20是学生阅读背诵《宋词三百首》书时间，回家后自主阅读30分，双周课外阅读指导课。 其次，认真开展“大手牵小手”的家庭共读活动。向家长倡议：争当“书香”家庭。家长们也要营造家庭读书氛围，做到“四个一”：和孩子同读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子进行一次学读书交流（分享学习成果），参加一次班