从教课文到教语文2选编.ppt

;;语文为什么难教？; ; ; 崔峦老师说“要和课文内容分析说再见”，这句话很正确，但实施起来难度很高。为什么？因为平时的语文课就是一篇一篇讲课文，教材给出的就是课文的内容。面对一篇课文，只问“作者告诉了我们什么”，那是绝对不够的，因为作者不是语文教师，他写文章是不会替我们考虑该教什么的？ 怎么把课文拿来作为我们教语文的一种载体？面对一篇课文怎么取其“语言文字”凸显的部分去教语文，是我们今后必须深思的一个话题。 ;;; 一.为什么要由“教课文”走向“教语文”？;2.为什么要学语文？;2.为什么要学语文？ 通过学习语言和文字，提高文化修养，使我们的言谈和书写更美更具文采，在与他人交流的过程中，使我们的言行举止更优雅更有文采，使我们整个的人，整个的生活更有文化色泽。 ;2.为什么要学语文？; 3.义务教育阶段的语文课程目标;;@多以文本的深入解读、繁琐的讲解和提问设计教学过程 案例《一夜的工作》@课堂表现多致力于引导学生感悟教师的感悟 案例《桥》@教学结果单打一，得意而忘言，学生的知识能力难以提升和迁移 案例《一个中国孩子的呼声》;案例《一个中国孩子的呼声》 起：观看有关“父母爱孩子”的图片 承：雷利的爸爸是个怎样的人 转：观看有关战争的图片，呼唤和平 合：一起大声呼吁---要和平，不要战争！ 在《让世界充满爱》的歌声中结课;;(2)以语文知识的获得、语文方法掌握和语文技能形成结构的课堂教学。 听、说、读、写、思、视、评——语文教学转型，当然也要关注思想教育、人文影响，但这并非语文课可实现的。;(3)课堂表现——引导学生参与多样的语文实践 案例《陶罐与铁罐》 (4)教学结果言易兼得、知识迁移学以致用 案例《山中访友》 你好， 你好， 清凉的山泉， 汩汩的溪流， 你捧出一面镜子 ， 你吟诵着一首首小诗， 是要我重新梳妆吗？ 是邀我与你唱和吗？ 你好， 你好， ————的———— ————的———— 你———————— 你———————— 是———————— 是———————— ;;1.明确语文课程的核心目标;;3.落实好不同年段的任务;;(1)从课文到语文——增强语文课程意识;（2）从理解到运用—关注儿童语言发展;;（4）从课内到课外——促进语文学习生活化;;紧扣学段目标 落实段的训练;正确把握语文教育的特点1.要重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用2.要着重培养学生的语文实践能力3.要利用汉语言文字自身的特点;（一）更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”理解是运用的前提。要采取多种措施，加强语言文字运用能力的培养。; 草 原;请设计这个自然段的片段教学 （设计、预设一段课堂实录）; ;生：因为有小丘，有羊群。师：小丘是怎样的？羊群又是怎样的？……师：我们再来看看老舍先生是按什么顺序写的草原美景？生：先写天空，再写天底下。师：也就是从上到下的顺序。总体来看，先写了看到 的景物，再写什么？生：写他的感受。……;片段二：师：老舍先生一来到草原就惊喜不已——（投影出示句子）他为什么会如此惊喜？他看到了怎样的大草原？今天我们就随老舍先生的文字走进美丽的大草原。老舍先生用文字在我们面前展现了一幅怎样的草原画卷？细细品味之后，你是不是也会惊喜不已？（出示第一自然段）（生自读，圈画品味）师：谁来和大家交流，你从老舍先生的文字中看到了怎样的草原？生：我看到了那里的天比别处的天更可爱。师：老舍先生是怎样让你看到那里的天比别处的天更可爱呢？;生：老舍先生说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，连用了两个 “那么”，说明空气的清鲜和天空的明朗给了他深刻的印象，还给他带来了“满心的愉快”，使他“总想高歌一曲”。生：他用自己的感受来进一步说明草原的天的确比别处的天空更可爱。生：我觉得天底下更是美不胜收。瞧，在天底下…… （美美地读描写草原“一碧千里，而并不茫茫”四句话）师：的确是一幅迷人的画卷。让我们轻轻地闭上眼睛，再听这位同学朗读一遍，边听边想象，这些文字会在我们的眼前展现出怎样的画面呢？师：置身草原，放眼望去——我们看到了——生：一片绿色的海洋。师：老舍先生说，这是—??生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。;师：“一碧千里”，那是怎样的景象？生：碧草连天，无边无际都是