从新手教师谈初级汉语综合课语法教学选编.docx

从新手教师谈初级汉语综合课教学  PAGE \* MERGEFORMAT 13 从新手教师谈初级汉语综合课语法教学 摘要：本文以新手教师的视角探讨初级汉语综合课的语法教学。着眼于语法教学及新手教师的特点，从语法教学教什么，语法教学怎么教两方面分析讨论，具体到语法教学的教学环节以及语法教学的课堂氛围两个问题，在样的框架下提出新手教师与专家教师、熟手教师对比可能会出现的问题及解决方法，希望对新手教师的初级综合课语法教学有所裨益。 关键词：语法教学 ；新手教师 引言 对外汉语综合课程一般简称为综合课，又叫精读课。岑玉珍（2001）曾说：“我们认为对精读课的课型性质可以作这样的表述：精读课是汉语基础知识的讲练课。”[1]综合课重视基础知识的讲练，同时要全面培养学生听、说、读、写四项基本技能，是对外汉语的基本课程。而综合课教学中，语法又常常是教学的重、难点，这不仅是由于语法本身较难掌握，也是因为有些学生对汉语语法不够重视或是有畏难情绪，初级阶段的学生由于刚刚入门，汉语基础知识积累得少，往往看到语法就头疼；中高级学生已经基本掌握了汉语听说技能，能用汉语进行交际，难免会产生“不用掌握语法，能说就行”的想法。这使得综合课的语法教学既重要又不好操作。 另一方面，教学活动的操作者是教师，教师怎么教直接影响了教学效果。张和生教授指出，对外汉语教育事业的健康发展，关键是有没有一支合格的、优秀的教师队伍。[2]有数据统计，2004年起孔子学院总部已在全球121个国家建立了445所孔子学院和664处孔子课堂。2009年全国已有超过22万的来华留学生。2013年，全国有82所高校招收、培养汉语国际教育硕士专业的研究生。[2]这些数据让我们看到了对外汉语教学事业的蓬勃发展，也看到了师资队伍建设的迫在眉睫。而新手教师作为对外汉语教学的生力军，能否培养他们成为合格的对外汉语教师十分重要。Berliner（1988） 这样界定新手教师①：“处于新手阶段教师的主要是师范学校的实习生和从事教学第一年的教师。处于后期新手阶段的主要是从事教学第二或第三年的教师。”[2] 这里我们就把新手教师界定为：还未毕业的实习教师以及从事教学工作三年以内的汉语教师。对于讲台不甚熟悉的他们，汉语基础知识还不扎实，又缺乏教学经验，教起课来又尤以语法教学为难点。因此，本文以新手教师的视角谈初级汉语综合课的语法教学，在探讨中上分析新手教师易出现的问题并寻求解决方案，以期对新手教师的初级综合课语法教学有所启迪。 本文采用观察法、个案分析法以及实践法，从以下几个方面进行探讨：初级综合课上该教什么语法？初级综合课的语法怎么教？具体的教学环节有哪些？新手教师在语法教学过程中该注意什么？本文以初级综合课为出发点，将在前人研究的基础上结合个人观点，提出几个新手教师常见的语法教学问题，不求全面俱到，但求有所启发。 ① Berliner 提出了教学中的专长发展五阶段：新手阶段、后期新手阶段、称职阶段、熟手阶段以及专家。 二．语法教学教什么？ 在成为教师前，我们都曾是学生。新手教师初登讲台就很容易将学生角色代入课堂，作学生时学习的语法是语言学的语法，是语言的结构规律，往往需要把每个语法点的条条框框背得滚瓜烂熟。然而对汉语非母语的学习者来说，那些书面化、专业性的语言简直是天书。那么新手教师应该储备什么样的语法知识呢？ 首先，语法知识是基础。虽然无法在课堂上呈现，但对于对外汉语教师来说，掌握专业的语言知识是必备的基本素质。有这样一个比喻：教师倘若有一桶水，那么能给学生的或许只有一杯水。试想如果作为教师连一桶水都没有，又能给学生多少呢？除此之外，在进入课堂前，新手教师还应该对教学语法有所了解。所谓教学语法，是教学大纲或教材中的语法点，这些语法点往往是将一个大的语法点分解开来，配合几个典型的例句。这就涉及到语法点学习的先后顺序问题，例如结果补语一定放在“把”字句之前讲；再如“比”字句的几个形式常常是分开讲，简单的形式： A比B+Adj. B没有A＋Adj. A比B更/还+Adj. 　 A比B+Adj.+具体差别　 等放在前面。教师熟悉了教学语法，既能避免“满堂灌”的教法，避免拓展不当、用新知识讲解新知识的做法，又能时时复习旧知识。掌握了教学语法也能多少去去新手教师的学生气，从条框式的语法模式中跳出来。 有时，新手教师想避免像语文老师那样讲语法的情况，用简单的例句、典型的情景导出语法点，但在教学语言上还是难免“列要点”。例如“把”字句的几个特点：①“把”字句的动作对宾语有一定处置性②“把”字句的宾语是定指③“把”字句中谓语动