浅谈农村小学科学教学.doc

PAGE  PAGE 5 小学科学教学论文 农村小学科学优势与劣势 南阳市宛城区黄台岗镇东下河小学 杨克凤 农村小学科学优势与劣势 科学课是近几年才实施的,它是一个新生事物。还没有引起学生和家长的重视，实施起来就非常困难，尤其是我们的农村小学。它注重学生动手操作能力的培养，发展学生兴趣，启迪学生思维探究能力，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获取科学知识，增强科学技能，帮助学生构建良好的综合素质，提高科学素养。小学科学课教学还可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。然而这样的课程在农村小学的开展却存在着不少的问题，例如,农村小学不可能有专职的科学教师，一般都由承担语数教学的教师来兼教科学，教师投放精力有限，再加上农村小学条件差，设备简单，一些需辅助材料较多、较复杂的学习探究活动难以实施，因此说在农村小学无论是人力资源，还是硬件资源都存在不足，从而影响了农村小学科学教育的质量。 1、对科学课的认识程度不够 科学课是一门很好的课程，它能培养学生的观察、实验、合作、思维、创新等能力，但由于家长们不重视，认为在小学阶段只要学好语文和数学就够了。同时，学校为了片面追求教学效果，只注重语文、数学两门主课，轻视科学、品德等副科，忽略了学生的全面发展。这就给我们科学课程的实施带来了很大的困难。 2、教师的科学素养水平普遍较低，难以胜任科学教学 目前在广大的农村小学，只有年龄大了才能教专科，由于师资短缺，专职的小学科学教师很少，由语文、数学教师兼任，甚至一个教师全部包办。而且具有大专以上学历的科学教师更是寥寥无几，具有扎实的理科学习基础，对于科学本质有着一定理解的教师几乎为零。而科学课程具有较强的开放性、探究性，农村的小学科学教师没有足够的科学知识做底蕴，科学知识匮乏、科学教学能力差，对于新课程改革的一些理念更是难以理解，很少有人亲身经历过探究学习过程。有的教师没有了教参连自己都不知道正确的答案是什么。所有这些都是制约农村教学发展的重要因素，同时也是农村小学科学教学面临的最大困难。 3、教学设施、实验器材缺乏和落后 走进农村的小学教室，呈现在大家眼前的常常是一排排的课桌和一个不太光滑的黑板，除了这些基本的教学条件外，教室里基本上没有其他的教学设备。多数农村小学的电教设备仅限于投影仪、录音机，而且很多教室都没有电源插座，并且不经常用。更别提安装电视进行录像教学了，也更谈不上进行网络和多媒体教学。几乎所有的学校都没有科学实验室，就连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最基本的实验仪器都没有。由于受农村经济的制约，教育经费不足，增加仪器设备确实有一定的困难。实验器材的不足影响了学生进行自主探究的积极性及探究的顺利进行。如教学《磁铁》时，我校仅有几个学具盒，这对于一个有50人的班级来说，远远不能达到自主探究的要求。观察叶子时，因为显微镜的缺乏，又使学生的自主探究大打折扣。这时教师就必须花费大量时间自己制作仪器和准备材料，有些不太勤奋的教师就仅仅带着学生读课本，所以，有时科学教学就成了“走过场”。试想学生没有器材可用，如何探究？ 4、科学教材的编写定位过高，很大一部分内容还不适合农村小学的实际 长期以来我国的教材编写和有关的配套资源面向全体学习者，多是面向一些城市地区，有代表性，但有的内容不太符合农村的教学实际。翻开我们的小学《科学》课本，我们就会看到大量生活的画面和场景，这些都远离农村学生的生活实际，这也给农村学生的科学学习带来一些困难。另外，从教材的编写者来说，很多都是生活在城市，对于农村的教学实际并没有真正了解。所以作为教材的编写者，应该走进农村，了解农村，如果能够专门为广大农村学生编写教材则更好。另外，农村小学的学生科学素养不高，对科学教材中出现的一些概念一无所知，也就是一点基础也没有，冷不丁出现的这些概念把学生弄懵了，觉得太抽象了，所以接受起来就非常的吃力，我们老师还得从基础讲起，无形中增加了科学教师的工作负担，这也给科学课程的实施带来了巨大的麻烦。 5、农村的信息不够通畅，教学信息资源少，学生查阅资料非常困难 现在的科学教材，虽然图文并茂，有彩图，但是，就一节课来讲，书中就那么几幅有限的彩图，也不做细致的说明，只是笼统的说明，也没有具体的答案可以参考。农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，学校又没有相关的资料，网上的资料可查的也很少。教师如果碰到了一个小的问题，查阅资料都很困难。记得有一次学生问我有关太阳黑子的知识，我当时就没有回答上来，只好对学生说课下查查资料再告诉他，可是课下也没有找到合适的资料，最后只能不了了之，自己感到很是尴尬。更别提让学生查资料，这对学生来说就是一句空话。这些都给我们农村小学科学课程的实施带来了很大的困难，所以农村的科学教学迫切