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幼儿告状行为的教师应对探究 作者：叶俊汝 摘要：在幼儿园里, 幼儿爱告状的现象十分突出。幼儿的告状表面上看是一件小事，但与幼儿的各方面的情感发展和个性的形成有密切的关系。教师的处理方式对幼儿今后的发展有着一定的关系，若处理不当会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿的性格品质的形式产生影响。本文分析了幼儿告状的表现形式、成因，探讨了教师对幼儿告状行为的态度及应 对处理建议。 关键词：告状；表现形式；幼儿；教师；应对方法 一、告状与幼儿告状 （一）告状的含义 告状，主要的意思是控告、起诉。 （二）幼儿告状的含义 赵连娣认为幼儿告状是幼儿由于受到同伴侵犯或发现同伴的某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的言语行为。[3] 邢少颖认为幼儿告状行为是指儿童出于同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而发起的指向教师的言语行为。[1] 幼儿告状行为是幼儿与同伴之间发生某种冲突、矛盾而又不能自行化解时出现的、借助老师的力量来解决矛盾的一种特有的人际互动行为。 （三）幼儿告状的特点 1．在学校的一日生活中，幼儿告状行为十分的频繁，具有频发性和重复性，因此教师时时刻刻都要面对幼儿各种各样的告状。 2．告状行为有随着儿童的年龄增长而呈下降的趋势。这与儿童自身的心理、生理的发展及教师对待告状的态度有关。[1] 3．幼儿告状中男孩比女孩有更多告状行为，也更多地成为“被告”。 二、幼儿告状行为的表现形式 （一）因同情心驱使而告状 当看到幼儿被其他小朋友欺负的时候，由于自己的能力无法解决这件事，有的孩子就会十分仗义的跑到老师那里告状。 （二）为表现自我而告状 幼儿由于自身强烈的表现欲，他们会通过贬低或打击同伴，以及表扬自己的方式进行告状，这样吸引教师的注意得到教师的认同，以此让自己在教师心目中的地位得以抬高。 （三）检举他人的告状 有的幼儿的告状并不是因为发生了纠纷，而是他们发现他人违反了纪律或者没有按照老师提出的要求去做时，他们就会去报告老师。 （四）嫉妒、报复他人的告状 当幼儿听到他人受到老师表扬或者他人在某些方面比自己强时，幼儿也会产生嫉妒的心理，因此他们会去想办法破坏他人在老师眼里好的形象，从而激发幼儿的告状行为。 （五）寻求帮助的告状 当幼儿发现自己的利益受到他人侵犯或者同伴的行为与自己的意愿相对，仅以自己的力量无法达到自己意图时，他们就会去向老师寻求帮助，让老师想办法来帮助自己解决问题。 三、幼儿告状行为的成因分析 （一）幼儿方面 1．幼儿的年龄特点决定幼儿爱告状 幼儿“告状”其实是一种依赖心理的表现，同时，幼儿经常“告状”也是由他们的年龄特征所决定的。[ 2．幼儿告状的心理特点影响幼儿告状 由于幼儿的这一年龄特点，造成幼儿检举他人的心理。案例三中则是一种检举心理的告状也是希望得到老师关注的告状。幼儿对平日里老师和家长给他们立的规矩十分敏感，如果发现他人违背了他们熟悉的规矩，他们会很关注他人的行为。幼儿觉得大家都应该遵守规矩不能违反规矩。另外老师在幼儿的心里，是具权威性的。有人违反规矩而正巧被彬彬看到，于是就向老师告状，彬彬这样做就是想引起老师的关注和认可。因此当同伴的行为与教师制定的规则不符时，就会引发幼儿的告状行为，这是孩子们爱告状的原因之一。 也有极少数孩子的告状是想借大人帮自己报复别人的意思。案例四中乐乐因为听到老师对笑笑的表扬而产生嫉妒的心理，而笑笑则是因为报复心理而告状。当幼儿产生这种嫉妒报复的心理时，家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善，友好相处，相互宽容。 儿童的道德评价能力还带有很大的片面性。孩子年龄小，心理过程简单，道德概念、道德认识比较贫乏，遇到事情后，心里有了什么思想，情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露冲动。所以，幼儿期的孩子，往往由于一点点小事，就会引起他们的不满，矛盾与纠纷也就多了起来，告状行为也就多了。幼儿“告状”这种行为有时并不是以检举和揭发他人为目的，更多的是为了在老师面前表现自己，如案例中的小妹非常勤快，她想通过告状来引起老师的注意，希望得到老师肯定的评价。 （二）家庭方面 1．家庭教育潜移默化的影响着幼儿 ? 父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最主要的生活环境，孩子的一言一行都能体现出家长的教育方式，家庭氛围和父母的教养方式对幼儿的行为影响也很大。 2．家长的教育观念没有摆正 现在的家长对于幼儿智力的开发十分重视，但是忽略了幼儿合作、分享、关心他人、相互友爱等品德的培养。 （三）教师方面 1．老师评价标准对幼儿告状的影响 由于传统的儿童观和教育观在一定程度上还影响着许多幼儿老师，因此老师们心中的好孩子应该是温顺、听话、规规矩矩的；而那些好说好动、好奇心强、有自我主见的孩子则常受着老师的限制，甚至训斥、责骂，使幼儿不敢与老师交流。 2．敷衍幼儿的告状滋长