任慧白教师教学技能训练选编.ppt

;第一章 课程标准解读;第一节 课程改革的背景及目标;2.主要发达国家基础教育课程改革中的课程理念;（2）、各国课程改革的发展趋势： a.在课程改革中各国政府起着决定性作用，他们积极参与并领导课改。 b.课程改革聚焦于国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系协调 c.课程改革涉及课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面，具有整体性。 ;（二）中国基础教育课程改革的背景1.中国基础教育课程改革的时代背景;(2).课程内容“难、繁、偏、旧”并且关于注重书本知识，导致学生难以对学习产生兴趣。 (3)课程结构过于强调学科本位，科目太多，缺乏整合，课程结构单一，学科体系相对封闭。 (4)在课程实施方面，存在着过于强调接受学习，机械训练等问题，学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。 (5)在课程评价方面，过于强调学业成绩和评价的甄别和选拔功能，忽视了促进学习者发展和提高的教育功能；过于强调结果的评价，而对过程评价则重视不够； （6）课程的管理过于集中，强调统一，对地方、学校及学生的适应性不强，也忽视了地方在课程管理与开发中的作用。 ;二、课程改革的目标;（3）课程改革内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的兴趣。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参参与和探究的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。 ;第二节 新课程标准及其框架;二、新课程标准的意义 1、它标志着素质教育的全面推进与具体落实成为实现。 2、它标志着在我国义务教育阶段有了明确、科学、具体的质量标准。 3、它标志着真正走向教材的多元化有了可能。 4、它标志着革新教学方式有了标准。 5、它标志着确立教师专业自主权有了保障。 6、它标志着学生心理负担的减轻有了重大举措。 ;三、新课程标准的框架课程基本概念：;四、新课程标准的特点;第三节 新课程与教学改革;二、教学观;三、学生观;四、建立新型的师生关系;五、教师角色和教学行为的转变 1.从教师与学生的关系看：教师应该是学生学习的促进者。 2.从教学和研究的关系看;教师应该是教育教学的研究者。 3.从教学和课程的关系看：教师应该是课程的建设者和开发者。 4.从学校和社区看：教师应该是社区型的开放老师。 ;第三章 课堂教学实施技能训练;第一节 导入技能;二、导入的方法;第二节 提问技巧;第三节 讲解技能;第四节 板书技能;第五节 结课技能;第六节 课堂教学管理技能;二、课堂纪律的管理;三、教师的教学应变技能（一）教学应变技能的概念 教师应变技能是教师在教学中面对突发性教育情境作出快速、恰当处理的随机应变的行为方式。 （二）教学应变的方法;（三）提高应变技能的要求;第二章 教学设计技能训练;第一节 教学设计概述;三、教学设计的特征;（二）加涅和布里格斯的九大教学事件;（三）迪克、凯瑞的系统教学设计模式;（四）盛群力系统教学设计基本模式;第二节 教学设计的前期分析和教学目标的确定;（二）教学设计的基本??素;（二）学习内容的分析;.3.章节学习内容的系统分析;（三）学习者的分析; 三、教学目标的分类与制定;（二）教学目标的确定;第三节 教学设计策略; （二）教学策略的开发;（三）教学策略的选择;二、教学方法的设计; ;第一节 教学评价概述 一、教学评价的含义及其类型 （一）教学评价的含义;;;;;;;;;;;;;;;;：;感谢您的关注;;di;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;