让预习成为语文教学的导航.doc

濮阳市基础教育 教育教学论文参评 让预习成为语文教学的导航 单位：南乐县元村镇蔡庄小学 姓名：崔志涛 电话科目：小学语文 让预习成为语文教学的导航 单位：南乐县元村镇蔡庄小学 姓名：崔志涛 电话科目：小学语文 [内容提要] 在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有有效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。 [正文] 在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。渐渐地发现课前预习是一种行之有效的学习方法，特别是对中高年级的学生而言，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。 预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有有效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。教师的课堂才会变得轻松，才会为学生未来的长足发展奠定良好的基础。很多“预习”有的都流诸于形式，鉴于此，如何指导学生的有效预习？下面就如何抓好语文的课前预习谈一谈自己粗浅的尝试： 一、把预习作为学生行为习惯来培养，常抓不懈。 “授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。同时任何一种习惯的养成都是一个持续的过程，不可能一蹴而就，帮助学生坚持预习，并让其不断体会预习带给他们的成就感，让预习成为一种学习习惯，一种学习能力，让预习成为我们提高课堂效率的有力助推器。 二、掌握预习方法，学好语文的铺路石。 很多时候，我们会在课堂上听到这样的声音“同学们，你们预习课文了吗？” 回答则是整齐响亮的“预习了。”但要问起他们是怎么预习的，则除了读几遍课文外就没有其它答案了。当然预习时读课文是必需的，但只停留在读课文上是远远不够的。应注意以下几点： 1．读准读顺课文 每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。 2．圈点标注课文 （读、思、圈、画） 俗话说：“不动笔墨不读书”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。其次，在预习课文时要求学生用不同的符号在文中作不同的标记。例如：文中的生字组成词语用圆圈；需着重理解的词语用曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“ ？”。上课和老师共同探讨，这样学生听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果就更好。除此之外还可要求他们给课文加批注。学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想体会，以培养思维能力。预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。 3．理清课文思路 预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。你读完课文有什么体会？ 4．结合课后问题预习 课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在《穷人》一课中，为什么用“穷人”作为课题？《荷塘月色》一课作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的思想感情？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。 5．查阅相关资料 有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生将课前预习和学自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料。达到全面理解课文。 三、进行有效的指导学生预习，重视落实。 1、要细化预习要求。细化要求，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。如：要求通读或浏览课文，就得默读或速读；生字词要求借助拼音或字典解决；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关