提高国际合作课程项目学生英语阅读能力的途径和方法-结题报告.doc

PAGE 9 PAGE 13 提高国际高中课程项目学生英语阅读能力的途径和方法 北京市十一学校 伊胜华 一、问题的提出、研究的背景 （一）研究的背景 1. 对学生参与问卷调查结果进行分析与研究 2. 学生英语阅读前测和后测结果分析 3. 英语阅读课堂教学实践与研究 4. 学生在英语阅读实践中面临的问题和挑战 （二）研究的目的与意义 我们需要针对国际高中课程项目学生的学习特点和需求，在英语教学中必须把教学中单纯的阅读训练转化为对学生的独立阅读能力、广泛的阅读兴趣的培养以及阅读策略的形成，从而将课堂阅读教学向课外阅读延伸，培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读扩大知识面，丰富学生的语言文化知识，增强对文化差异的敏感性，提高理解、分析、推理判断的能力以及欣赏能力，以提高学生的英语阅读能力以及英语综合运用能力。 1. 指导学生学习和掌握有效的英语词汇学习方法，扩大英语词汇量 2. 指导学生学习和掌握有效的英语阅读方法和技能，提高英语阅读效率和阅读效果 3. 指导学生提高英语综合运用能力 二、阅读部分的研究内容 （一）概念界定 “国际高中课程”主要是指包括中美课程项目（美国大学先修课程）、中英课程项目（剑桥A-Level课程）以及IB课程项目（国际预科课程证书课程）。旨在帮助有能力的中学生顺利进入世界知名大学、学院、科研院所进行深造。 “国际高中课程项目的学生”是指顺利完成了法律规定的9年制义务教育国家课程，经过各区、县中考以及各中学选拔测试的中外合作课程项目高一至高三年级的学生。 （二）理论依据 国家《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的??力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。 《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧……使他们逐步获得较强的独立阅读能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础”。 现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性认识。由此可见，高中英语的教学不仅要指导学生理解英语阅读材料的具体知识内容，还应该加强对学生英语阅读方法和技巧的指导，培养和提高学生的英语阅读能力以及综合运用语言的能力。 （三）研究对象 经过中考和北京市十一学校测试顺利进入中外合作课程项目，包括中美课程项目，中英课程项目以及IB课程项目的116名高一年级（2012级）的学生。这些学生经过三年的中外课程项目的学习，需要通过英语语言能力水平考试。 （四）研究目标 1.通过课题实践与研究，了解国际高中课程学生的英语阅读习惯、基本水平、方法和存在的问题，调整英语阅读教学策略与方法，提高英语阅读教学质量； 2.通过课题实践与研究，总结适合提升国际高中课程项目学生英语阅读能力的途径和方法，并在教学实践中指导学生进行科学、有效英语阅读，提升学生的英语阅读能力和阅读素养； 3.通过课题实践与研究，梳理和编写一本适合国际高中课程项目学生的英语阅读校本教材。 （五）主要内容 以英语阅读教学实践为基础，研究提升国际高中课程项目学生的英语阅读能力的有效途径和方法。 1）通过设计调查问卷、标准化测试等方法收集学生关于英语阅读学习方面存在的一系列的问题和困难；通过科学的方法，对所获得的数据进行分析、归类、整理， 梳理和总结学生在英语阅读方面存在的困难，并有针对性地帮助学生解决这些困难。 2）针对学生在阅读方面的困难和障碍，采取有效的措施和方法：一方面，针对学生阅读策略提升的举措与方法研究，包括：略读、跳读、预测、概读、猜测词义等；另一方面，针对学生阅读习惯的改善研究，指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率。 3）将研究的成果通过研究课、展示课、课例分析的形式与其他同行教师进行交流，提高我校教师在英语阅读教学方面的实践水平；在该课题项目的带动下，通过研读一些相关的英语教学和英语学习方面的书籍以及文献资料来提升教师的科研素养。 三、阅读部分的研究过