购物策略案例.doc

课 题 购物策略（北师大版小学数学五年级下册P81页）设计者孙 健教材分析 这是一节综合运用知识解决生活中有关购物问题的课，教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠措施，并选择对自己最有利的策略，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。设计理念小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律。本节课的教学从学生的生活经验和已有的知识背景出发，借助于一系列的活动，从提出问题到解决问题，力求放手让学生自己去探索，从而给学生提供了数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。教师只是一个积极的旁观者，始终是学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教 法给学生提供生活化的情景，使之感受到数学与生活的密切联系，激发他们的学习热情；以学生为本，给他们提供自主探究、合作交流、猜测验证的学习机会，使之掌握解决问题的策略；充分运用师生评价、生生评价等多种方式，给他们提供交流互动的机会，使之体会到解决问题策略的多样性。学 法在观察、比较、猜测的基础上初步学会分析、处理信息，在自主探究、合作交流、验证、汇报的过程中掌握解决问题的策略，并体会策略的多样性，增强数学的应用意识。教学目标1、能根据实际需要，分析和比较常见的几种优惠策略。 2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。教学重点对几种优惠策略的分析和比较。教学难点掌握解决问题的策略，体会策略的多样化。教学准备多媒体课件教 学 过程设计意图 一 创 设 情 境 二 提 出 问 题 、 探 究 策 略教师活动预设学生活动 创设轻松的谈话氛围，复习“打折”，为后面学习的顺利进行做好铺垫。 简单的介绍，其实是对学生收集、分析信息能力的培养。 让生初步猜想只是一个大概感知，而要想明白，必须根据具体的数量并结合信息去深入探究。 给学生以研究和讨论的问题，学生在比较、计算、交流、分析的过程中，逐步学会如何去分析、处理信息，如何根据不同情况来作出选择。 以学生的视角去举例、验证，可以使结论的得出更加具有可信性。 3大3小和30元以下如何选择商店是学生容易迷惑，也是争论最多的地方，适时的交流、评价，可以加深对问题的理解。 安排的2大3小，旨在帮助学生理解购物的策略是多种多样的，要能根据各自的实际情况灵活选择适合自己的策略。 在学生初步体会到策略多样性之后，安排的拓展题，更易调动学生的思维积极性，进一步体会数学与生活的密切联系，体会数学的工具性。1、谈话引入 老师这件西服怎么样？猜猜多少钱？ 指出：它的标价是600元，老师打七折后买下的。七折什么意思？ 能算出花了多少钱吗？你是怎样算的？ 师：现在的各个商家为了抢占市场、促销商品，常常会采取不同的优惠措施来吸引顾客，课前老师布置同学们调查，了解商家促销商品都有哪些广告，大家做了吗？谁来介绍一下。 2、揭题 面对这么多种优惠，我们怎样选择商家“购物”呢？ 1、理解信息? 多媒体出示：? 大瓶装：（1200ml） 10元 小瓶装：（ 200ml） 2元 从提供的信息当中你能了解到什么？ 比一比，还能明白什么？ 引导学生比较得出：大瓶装合算 师：老师在调查时还了解到，这种新品牌饮料的标价在各家商店都是一样的，但有三家卖的特别火爆，因为他们都在搞促销。一起来看一下他们究竟是怎么做的： 多媒体出示： ? 2、猜想、感知 师：仔细观察后，想一想，如果老师想去购买这种饮料的话，你们觉得我应该选哪家商店比较合适？ ?师：刚才几位同学都提出了自己的建议和看法，那究竟该怎样选择这三家商店呢？我们一起来研究一下。 3、提出问题 师：如果老师只想买1小瓶饮料尝尝，谁来说说，应该选择哪家商店？ ? 做人不能光想着自己，我现在想买一大瓶一小瓶，好带回去让同事也尝尝，到哪家商店才合算呢？ ??师：如果我现在想买2大瓶2小瓶，大家猜测一下，应该到哪家呢？ ??师：这样大、小搭配买的情况下，到甲商店确实很划算。假如我这次要买3大3小瓶，告诉我，该到哪家？ 师：好像意见不大统一啊！大家先别忙着作出判断，同桌之间可以先交流一下，或者是算一算，再给老师提出你的建议。?根据汇报，得出三家商店付出的钱分别为：甲：30元，乙：28.8元 丙：25.6元。所