教育心理学复习大纲(11级).pptx

教育心理学复习大纲;教育心理学的学科历史;教育心理学的学科历史;幼儿教育心理学;幼儿教育心理学的任务;学习幼儿教育心理学的意义;幼儿教师的角色;二、幼儿的年龄特征与教师角色 教师是幼儿的养护者 幼师是幼儿权利的保障者：首要任务是激发和促进儿童的“内在潜力”，按其自身规律获得自然的和自主的发展 幼师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境：环境是生命现象的第二因素；促进和阻碍生命的发展 教师是幼儿的榜样：幼儿主要的模仿对象；“自居作用” ：幼儿模仿心目中的重要人物，如父母、教师等的言语、动作、表情，并以他们的形象来认同自己的行为 教师是沟通幼儿与社会的中介：对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，社会性行为、社会性品质的形成与发展 ;幼儿园教育活动的特点与幼儿教师的职业特点;教师发展的五阶段论;脑科学研究与幼儿的学习;单侧化优势;0-3岁幼儿学习的主要方式;3-6岁幼儿学习的主要方式;幼儿学习主要特点;学习的定义;学习观;巴甫洛夫的经典条件作用理论;华生行为主义学习理论;斯金纳操作学习理论;斯金纳的强化原理;斯金纳的强化原理;强化程序;桑代克的学习联结说;观察学习的涵义;观察学习的过程;观察学习的类型;促进观察学习的强化模式;观察学习的结果;认知学习理论;格式塔;格式塔心理学基本学习观;直觉思维;学习的三个过程;发现学习;螺旋式课程;奥苏伯尔的学习理论;建构主义学习理论;建构主义的学习观;支架式教学;;;罗杰斯：知情统一的教学目标观;罗杰斯：意义的自由学习观;有意义的自由学习观;意义学习VS有意义学习;1、学习目的：使学生成为完善、有用的人，整体人格得到发展。 2、学习过程：自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 3、学习原则：尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，相信学习者能自我教育、发展的潜能。 ;4、如何促进学习： （1）以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。 （2）让学生觉察到学习内容与自我的关系。 （3）让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。 （4）从做中学。 ;问题解决;问题解决理论;信息加工说 加涅 利用算子从???始状态转变到目标状态的过程;影响解决问题的因素;影响解决问题的因素;社会性的概述;社会能力;同伴关系的五种类型;前习俗水平;习俗水平;后习俗水平;