1如何让学生理解简单说明文中的说明方法.docVIP

1、如何让学生理解简单说明文中的说明方法？ 常见的 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%AF%B4%E6%98%8E%E6%96%B9%E6%B3%95ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 说明方法有举事例、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%88%86%E7%B1%BB%E5%88%ABch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 分类别、列数据、作比较、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%94%BB%E5%9B%BE%E8%A1%A8ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 画图表、下定义、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%BD%9C%E8%AF%A0%E9%87%8Ach=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 作诠释、打比方、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%91%B9%E7%8A%B6%E8%B2%8Cch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 摹状貌、引资料等10种。写 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%AF%B4%E6%98%8E%E6%96%87ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面我就以一篇课文的讲解说明如何让学生理解说明文中的说明方法: 《秦兵马俑》是一篇说明性状物类文章，整篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。课文不仅采用了列数据、作比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点展现在我们面前，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。如何引导学生了解和运用课文中出现的说明方法，是我们本期校本教研的重点，也是本节的课的重难点。经过一段时间的上课评课，教研研讨，综合组里几位老师的具体做法，我认为可以从以下几个方面去做： （一）联系生活，创设情境。 《秦兵马俑》这篇课文所介绍的内容，无论从时空上，还是距离上，都与学生相隔甚远。尤其是课文中为了具体说明秦兵马俑的规模宏大，采用了很多说明方法，其中列数据最为突出，那些数据虽又大又长，但也只是个数据，学生没有空间的概念，还是不能深刻理解，怎么办？为了消除学生的陌生感，加深对这篇课文内容的理解，我们老师可以在课堂上，引导学生从自己的生活经历、生活实际出发，创设与现实生活相联系的情境，设计了几处贴近学生生活实际的问题，引导学生了解说明方法，这样会起到了良好的教学效果。例：张春月老师在课堂中这样引导：老师指名读第二段后让学生划出这段的中心句，说说作者围绕中心句是怎样展开介绍的？学生交流感受后，老师接着问这段出现了哪些具体数据？让学生找出来。学生找出“面积19120平方米”，“兵马俑8000个”，“总面积14260平方米”，“坑里兵马俑6000个左右”等数据。老师追问数字背后隐藏着什么？学生思考后交流。在交流的过程中老师问学生“8000个”能和身边的什么对比？引导学生想想平时在操场做操的情景。“19120平方米”有多大？引导学生和我们的操场对比。此时，张老师就联系了学生的生活实际，让他们说说平时每天在操场上做操的情景，这一问题激起了学生的兴趣。全校几千名学生整整齐齐站在宽阔的操场上做操，那么庞大，多有气势呀！哪个学生不历历在目？拿俑坑和操场相比，不用计算，学生看得见，想得着，很快就能想象俑坑的大小，进而体会出秦兵马俑的规模宏大。就这么一个情景的创设，化解了学生的难点，这不能不说老师在引导学生了解课文说明方法时的独具匠心！ 语文学习和现实生活是紧密相连的。在语文课上，对于一些模糊的、抽象的文字东西，我们最好不要反复揣摩和讲解，而要创设与现实生活相联系的问题，深入浅出地引导学生加入自己的生活实际来理解和判断，这样不仅让学生了解了说明方法的妙处，还能使学生感受到语文就在周围，生活中处处皆语文，从而提高学习语文的兴趣。 （二）展示课件，指导观察。 为了突出兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，课文采取了举例子和想象叙述的说明方法对“将军俑”“武士俑”“骑兵俑”“车兵俑”“弓弩手”“马俑”几种俑进行了仔细介绍。除“武士俑”“骑兵俑”配有图片外，其他的都是一种俑一段文字。如果教学时，我们只是让学生反复朗读，品味这些文字，强调说明方法，想必学生的感受肯定就是停留