“求一个数是另一数的几倍”教学策略.docVIP

“求一个数是另一数的几倍”教学策略 教学活动是师生积极参与，交往互动、共同发展的过程。新数学课程标准提出“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”本人在教学数学二年级下册“求一个数是另一数的几倍”一课的教学过程体会很多，有自己的一些想法，与老师们共同探讨。 以下是本课时的教学设计及所采用的教学策略 一、教学目标分析 1．使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题． 2．通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力． 3．向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点． 二、教学重点、难点： 　分析数量关系，正确列式解答所求的应用题． 分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路． 三、教学过程设计： 一、复习导入 师：同学们，大家记不记得以前我们学习过的乘法口诀？ 生：记得 师：那我们大家一起来背一遍好不好？ 学生齐背乘法口诀，（本环节设计让学生齐背口诀时采用双手齐拍桌面类似于拍手游戏，一是调动学生的课堂气氛，二起到复习铺垫的作用，事实证明动口、动手的效果好，实施课堂教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣。让学生对本次课时的学习充满期待。） 师：嗯，大家的记性真是好，学习了这么长时间的知识还记得，真棒！那么上节课我们学习的知识,你们忘没忘呢？ 生：没忘, 师：那老师考考你们。 算一算 8×6 72÷9 40÷8 5×7 45÷5 6×9 63÷7 24-8 54+6 56÷8 37-9 7+44 列算式并解答 把6平均分成3份，每份是多少？ 6里面有几个2？ 师:同学们这么容易就通过了老师的考验，那你们还敢不敢接受老师的考验？ 生：好 请你来挑战（学生是数学学习活动的主体，有效地数学活动，应积极促进学生参与课堂学习活动，本环节正是引导学生通过实践活动，动手摆小棒，获得第一手的素材，从而经历知识形成迁移，对新知识的出现铺平“道路”。） 1、根据老师的要求，快速拿出小棒，并能说说你是怎么想的。 拿出3的2倍是（ ）根 ;拿出3的4倍是（ ）根。——用乘法来解答 2、根据老师的要求，把小棒分一分，并说说你是怎么分的。 12根小棒，每2根分一份，可以摆成（ ）堆。——12里面有（ ）个2. 12根小棒，每3根分一份，可以摆成（ ）堆。——12里面有（ ）个3 用除法解答。 师：看来同学们掌握的很好,现在我们一起来解决课件中这些小朋友遇到的难题。. 师：这节课，我们就学习“求一个数是另一个数的几倍”数量关系，并会应用解 决相应得问题。 二、新授课（我们把数学知识寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用） 例3、学校举行联欢会，唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？ 1、请学生读题 2、说一说题中都有那些已知条件和问题？ 生：这道题有两个已知条件，第一个已知条件是学校唱歌的有35人，第二个已知条件是跳舞的有7人，问题是，唱歌的人数是跳舞的几倍？ 师：同学们真聪明，这道题中我们要求的是唱歌的人数是跳舞的几倍？首先我们从问题入手，求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里包含几个另一个数？ 师：也就是说，要看35里面有几个7，就是几倍？ 生：12里面有5个7，35是7的5倍。 师：求一个数里包含几个另一个数我们用什么法计算？ 生：除法。 师：同样，“求一个数是另一个数的几倍”我们也要用什么法计算？ 生：除法 师：谁能列式？ 找学生列式： 35÷7= 师：要怎样求商呢？ 生：五七三十五 师：同学注意以往我们在解答应用题的时候需要写单位名称和答题，在这道题中，由于倍在应用题计算中不是单位名称没所以“倍”可以不写。但是需要写答题 师：好的，同学们这道题我们已经做完了，我想请一位同学说一说，看到一道“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，你应该怎样想？ 生：要想一个数里包含几个另一个数 师：一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。 三、巩固练习（新课程标准明确提出要合理把握“综合与实践”的实施。学而有用。学以致用。注重数学与生活实际、数学