《中小学教师怎样做教育科研》观后感.docVIP

PAGE  PAGE 4  HYPERLINK /content/3521532 《中小学教师怎样做教育科研》观后感 初二年级 叶贝妮 我将结合实际情况向大家谈一谈“中小学教师怎样做教育科研”。 抓住自己的（教学）问题深入研究，让教学过程充满挑战和快乐 与以往的展示活动有所不同的是，今年我们主要展示英语教师的风采，展示我们如何进行英语小课题研究、以及如何将课题研究体现在课堂教学中。想必大家在我校以往的活动中曾翻阅过老师们的一些小课题资料，而那些都是过去的。这些年来，我们一直在坚持进行小课题研究，而且几乎每个学期的课题研究内容都不一样，例如罗瑾老师曾有“怎样有效地记忆单词？”“帮助孩子更好的学习英文字母”等小课题，而我的小课题是“学生英语学习中存在的个性差异”，也就是说关注后进生，怎样帮助他们提高英语学习兴趣和英语成绩； 我的课题是“学生英语学习的个性差异研究”，重点倾向关注后进生，帮助这些孩子们提高学习兴趣和学习效果。学生的差异性总涉及到一些主观和客观的原因。是否有办法改善他们现存的状况呢?一年多以前，我对一年级三个班的16个学生进行了个案研究，他们当中很多是上课不认真，测评成绩差，作业不按时完成，学习兴趣不高等，针对这些学生的不同情况，我采取了上课鼓励、主动叫他们回答问题、课余补课、座谈、主动与家长交流，认真写好跟踪记录，记下他们学习生活中的点滴等方式，想办法提高他们的英语学习兴趣，经过一年多的跟踪研究，研究对象在英语学习上有了不同程度的提高。如：123班夏千涵，121班张曦文，唐川，122班胡鸿轩几个学生，基本能做到上课积极举手发言，从当初单词验收时的一个都不会读，到会读10个以上，得到的奖励小红旗也日益增多，121班朱泽平虽上课纪律观念不强，但在单词验收时却能读对一半以上，证明他平日上课并不是无所事事，其他学生的作业完成率有所提高，并且这些家长也比以往更重视孩子的英语学习。但仍有个别学生没有任何提高，我曾对他们灰心过，但立即又收回了此念头：如果孩子过早地对英语失去兴趣，那将来漫长的十几年学习生涯将会如何度过呢？我的放弃不就等于耽误了他一生吗？责任的重大使我仍在继续这项研究：我在反思是不是我对他的研究不够全面、方法不到位。。。。。。我想我还得多读一些教育学、心理学方面的理论书籍以及一些优秀教师的教育经验、教育艺术方面的书籍。 明确目的与意义，科学实施小课题研究 听了这么多，或许大家会有疑问，平时工作那么忙，每周上十几节英语课，给学生补差都累得要命，哪有闲工夫来研究这个啊，以前我也身有同感，白天忙得晕头转向，教学之外的工作都不愿意触及，但随着学习机会的增多，我却深有体会：当一名老师，上着同一个模式的课，看着同一个模式的作业，简单！却烦！几年以后心态就越来越老，工作似乎变成了只是为了赚取那点工资，完成任务就OK了，感觉退休前的几十年就是这样了，毫无激情，如果把平日教学中遇到的问题用一种研究的心态来对待，工作或许会带给我们许多快乐，例如，学生很多人不做作业，为什么？是否能设计一些孩子们喜欢完成的作业？如何帮助某个或某些后进生提高成绩？如何让学生快速记单词？如何给孩子创造一个良好的英语学习氛围？孩子们喜欢上你的课吗？诸如此类，想必这些问题大家都想过。因为问题来自实践。那你是否真正地想过怎么解决呢？试想如果每个学期，每年我们都能解决好一两个问题，几年以后，十几年以后，那你对教学不就能驾轻就熟了么？生活也会因此而变得丰富多彩起来。在这里罗嗦了这么多，现在我们结合自己的实际情况和大家一起来交流“怎样在教学实践中开展小课题研究？” 首先我们得弄清楚什么是小课题研究（CAI）？按福建师范大学余文森教授的定义也可以说是“个人课题”，一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。它来自教学实践，又能指导教学，需要一定的但却不是高深的理论作指导。我所说的小课题有别于我们学校向上级部门交的规划课题，规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，其研究偏重学术性、政策性和普遍性，与基层教师的教育教学有一定距离，有的课题与我们的实际需要也不太相吻合。因此对于我们一线的教师来说，小课题研究是促进教师专业成长的重要途径，是一线教师合适的选择。 我们几个英语老师在两年多的小课题研究中也总结了一些经验，下面与大家一起分享。??? 一、选好值得研究有价值的小课题。 1、选题有没有价值，这是选题的第一个原则，一般人们研究任何事物都要有个目的，没有目的的研究就好像盲目放枪，浪费时间