《分苹果》说课稿.docVIP

《分苹果》说课稿 成都市华西小学 蒋慧 一、说教材 （一）教学内容 本课时教材中的第一幅图直观地展示了小狗分苹果的活动，从而得出得数是10的加减法算式；第二幅图运用10的组成进一步巩固10的加减法，有利于学生理解加、减法的意义和熟练掌握加减法的计算方法。 10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。 （二）教学目标 1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。 2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。 3．在活动中体会学习数学的乐趣。 （三）教学重点 体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。 （四）教学难点 直接快速地凑10 。 二、教学法指导。 本节课是计算教学，计算本身有很强的抽象性，如果只注重单一的算理、算法及技能训练，学生容易感觉计算枯燥。实际上，计算所反映的内容是现实的，与人们的生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟 《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了 “分苹果”“小狗抢骨头”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、自主探索体现主体性 新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。”在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。 三、教学过程 (一)创设情境，激趣导入 在教学的开始，我借助帮好朋友笑笑“分苹果”引入教学，符合一年级学生的年龄特点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 (二)探究新知，体验发现 1．动手操作培养数感，整理凑10法。 （1）请小朋友用10个圆片代替10个苹果，动手分一分，分好后，跟同桌的同学说一说自己是如何分的。 （2）展示交流结果，让个别小朋友汇报操作过程。随学生汇报教师演示分苹果的过程，然后板书10的分法的表格。 （3）结合儿歌记忆10的分法。 （新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”这儿让学生动手分，自主观察，互相交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。） 2．有条理的整理10的加减法算式。　 （1）让学生看第一种分法，列出4个加减法算式，并且说一说每个算式表示的含义。 （2）在教师的引导下小组比赛，共同整理出10的加减法算式，让孩子在玩中学，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。 （3）根据凑10法来计算10的加减法，进一步巩固10的加减法。 (三)应用拓展，游戏中巩固练习。 1．口算练习。 教师出示卡片，学生抢答。 2．小狗抢骨头。（课本第41页第3题：） 借助图片讲故事：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。突然它看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，于是，它就想去抢这根骨头吃。（让学生看图提出减法问题，并列出减法算式，培养学生的语言表达能力，巩固10的减法。） 3．教科书40页第2题。 训练学生的计算能力。 (四)小结 这节课你有什么收获，说给大家听一听。 （设计意图：让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进一步深化理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力，并且给优等生提供展示的机会，尊重学生的个体差异。）