《司马迁发愤写﹤史记﹥》教案设计.docVIP

《司马迁发愤写﹤史记﹥》教案设计 新沂市棋盘镇小冲小学 王芹 一、导入新课 有人说，（出示课件）美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在不能不铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。请同学们读一读这段话，你会想到哪些经典话语？ （不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？不经风雨怎能见彩虹……） 你还会想到哪些词语？（拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤）这么多词语凝成一个词，就是我们上节课学的“发愤”。板书：司马迁发愤写《史记》 师：今天这节课我们继续学习第20课《司马迁发愤写史记》，学生齐读课题。 “发愤”到底是什么意思呢？（振作起来，努力地去做） 二、发愤是什么？让我们走进司马迁。请同学们快速浏览课文，想一想：“发愤”对司马迁来说是什么？学生自由回答，初步说出课文大致内容。 三、1、学习第一自然段（1）、师：司马迁为什么偏偏要写这本书呢？ （2）自由读第一自然段 说说司马迁写《史记》原因。 学生读后交流。 2、司马迁受到了父亲的什么影响？ 找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。 师生交流： 再读课文第一自然段，想一想此时你读出一个什么样的司马迁？（指生说） 齐读第一自然段 英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱咐又让他感受到什么？出示课件： 练读这一段父亲临终是“泪流满面”的嘱托。他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾，谁来读？ 这是一个老人，一个史学家，临终时的话，出示投影片，大家一齐读 。我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！ 教师范读，这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托？ 齐读。3、学习课文第二自然段师：为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么？ （1）生默读课文 （2）提问：什么是横祸？这飞来的横祸指的是什么？ 试说 （3）师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，四、学习第三自然段 出示投影片： 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。 （1）所以他——（引说）悲愤交加 所以他想——（引说）血溅墙头 所以他要——（引说）了此残生 解词：血溅墙头，了此残生 （3）齐读  但司马迁想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头，他是怎么想的？又是怎么做的？把有关语句划下来。指名读。  司马迁受刑后是怎样想的？又是怎么做的？把有关的句子画下来。分别用“-———”和“﹏﹏”画出来。 从司马适的想法中体会：他为什么一定要写完这部史书？（板书）  引语：司马迁是这么想的，又是怎么做的？  投影片出示有关句子。感情读。  读第一句，用一个词概括这句句意。  用为了……说图意。  选择“生”：父亲的遗愿。生读  选择“生”：人生的价值。  齐读第三段。思考：找一个恰当的词做这一段的小标题。板书：发愤  用自己的话说说什么叫发愤。  （6）师生交流 （7）小结：司马迁立志完成父亲遗愿，忍辱完成《史记》写作，体现司马迁事业高于一切，荣辱置之度外的可贵精神。 这发愤分明源于对父亲的一句承诺—— 这发愤分明彰显出生命的价值—— 这发愤分明浓缩出司马迁生命的结晶，谛造出生命的奇迹。 板书：奇迹——出示最后一个自然段。 4、学习最后一个自然段想一想，你从中体会到了什么？这枯燥的数字，想想看它意味着什么？ 什么叫前无古人？  四、总结全文 这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费了18年时间写成辉煌巨著史记的故事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的故事。 让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事，让我们永远记住忍辱负重、百折不挠的司马迁，让我们好好读读辉煌巨著〈〈史记〉〉，让我们心中的司马迁永远陪伴我们的人生之路。 五、布置作业师：我想此时此刻大家一定激情澎湃，一定也有许多许多的话要说，因此，今天的作业就是 （出示作业） 1、把你的感受不拘形式地写下来.写成一首诗，也可以是一篇读后感…… 板书： 司马迁发愤写《史记》