《小泽征尔的判断》教学设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《小泽征尔的判断》教学设计 教学目标： 1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2.引导学生认识“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂、谱”9个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 3.会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、引入： 导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”） 二、学习课文： 1.过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 2.自己读课文，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：①自己读课文。 ②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3.集体讨论： （1）.小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ （2）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题） （3）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 启发：此时小泽征尔能判断出什么？ （4）“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？ （5）“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？ 4.理解最后一段： 过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？ 快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。 “他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 设问：“这种素质”指得是什么素质？ 三、总结： 1.总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。 2.欣赏视频： 他??年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。 3.看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说） 四、布置作业： 1.用“全神贯注”、“再三”写一句话。 2.继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。