《春》的教学策略.docVIP

《春》的教学策略 《春》是语文版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元主要是带领学生走进大自然，领略自然风光。学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 在20世纪中国新文学史上，朱自清是一位拥有独特艺术风格的散文名家。他的散文以笔触细腻、语言清丽而著称。《春》这篇诗意盎然的写景抒情散文，就是朱自清的代表作之一。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏；既讲究词语准确，又注意叠词的运用。 七年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，学生已经具备了一定的小组合作经验和能力。 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着计算机的推广和普及，相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。 下面简要谈谈我所设计的教学步骤： （一）、激情导趣 众所周知，万事开头难，好的开始就是成功的一半。对散文而言，导语的作用是不可低估的。《春》这篇散文，我是这样导入的：古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，不妨先请同学们说出一些描写春天的古诗。描写春天的古诗大多都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的。而朱自清的散文《春》写的景物很多，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？随着问题的提出，自然而然地就把学生的注意力和兴奋点引到《春》这篇散文的学习中来。 （二）、走近作者 朱自清是我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。可以先让同学们谈谈自己所了解到的朱自清，然后教师再做补充。对作者有了一定的了解，才能更好地把握本文的写作特点。 （三）、整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。 第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。 （四）、深入理解课文内容 第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。 第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。 第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。 （五）、教学小结 学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。 （六）、作业设计 感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验