一语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有那些.docVIP

一、语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有那些？ 答：教会学生搜集和处理信息的途径和方法有：1.教会学生搜集信息。 许多同学第一次接到搜集信息的任务时，他们对如何搜集信息无所适从，这是他们就需要老师的知指导。我在布置学生搜集的任务时，结合教材内容，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己要搜集什么，达到什么样的结果。开始，学生中只有个别同学能完成这个任务，而且搜集的内容不太丰富，形式很单一，不少学生还会抱怨找不到资料，针对这个问题，我就预先在每次搜集信息前让学生说一说你打算到哪儿去找资料，同学们搜集到资料后，又让他们讲一讲：你是从哪里找到的，找资料时遇到了哪些困难，后来是怎么解决的。这样，学生有了方法和目标后，逐步减少了搜集的盲目性。通过训练，学生们能够根据自己的学习目标，主动地、多渠道地搜集各种学习资料与信息。这样既扩大了学生的知识面，也提高了学生的自我学习能力，为学生的终身学习打下了基础。2.教会学生处理信息。学生每天生活在社会中，可接触获取很多信息，获取了信息，我们该如何来处理利用呢？ ①鉴别筛选信息。要根据自己兴趣爱好和学习任务去鉴别筛选。 ②加工信息。对筛选出来的信息需要进行分析加工，找出这些信息的共同点，就会体现信息的价值。 ③存储信息。可以用文字、图像、拍摄等形式把信息保存下来。 ④表达传递信息。表达信息可以通过说、写、读、表情、身体、语言等形式。3．培养学生搜集信息的意识和习惯。 （1.）在生活中搜集处理信息。 （2.）在课内搜集处理信息。 （3）.在课外阅读中搜集处理信息。4．竖立学生收集信息的信心。 （1.）在充满同趣课堂中，培养学生自信心。 （ 2）.在小组活动中，培养学生自信心。 （ 3.）在多种多样的考核方式中，培育学生的自信心。二、语文教学中如何多方面、多层次、多角度、多渠道地培养学生的思维能力？ 答：在初中语文教学中要注重培养学生的创新思维，而这个培养的过程是多角度多层次的。 （一）、适时挖掘语文教材中的创新的因素。 初中语文教材内容丰富多彩，可供挖掘的创新因素也繁多。而这些因素的挖掘要靠教师以自己良好的创新精神去感染学生，在具体的教学当中教师要善于捕捉创新教育的契机，给学生一片晴朗朗的天。如讲读小说《孔乙己》的时候，让学生转变角色，以“我”是孔乙己的身份讲述故事情节。通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分利用丰富的人文因素去熏陶感染学生，让学生的创新思维在训练中得到不断的发展和提高。 （二）．大胆质疑，培养学生的“问题”意识，诱调学生创新思维的发展。 北宋哲学家、教育家曾程颐和张载曾说过：“学者须先会疑”，“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。既然创新就是在前人认识的基础之上有所前进和突破，那么，教师在具体的教学过程当中应善于启迪学生，多问几个为什么，注重培养学生的“问题”意识，在问题的解答中激发学生的学习兴趣，在质疑研讨中碰撞出创新思维的火花。针对这一问题首先要培养学生敢于提问的意识。其次，还要注意提及学生的兴趣，克服学生懒的问问题、害怕提问题的心理，激发学生提问质疑的欲望，培养提问的勇气。再次，教师要适时的教会学生提问的方法。最后，教师还要及时的解答学生的问题，对各种问题要给于及时的稳妥的解答，如不及时可能会挫伤学生的积极性。 总之教师要抓住学生在这个过程当中学生所体现出的独创性，把握火候和分寸，切实提高学生的创新思维。 俗话说：“讨论出真知”，有讨论就有创新。大胆质疑，既能诱调学生的兴趣，又能达到创新的目的，何乐而不为？ （三）、求同辨异，举一反三，在探索中运用聚散的思维方式培养学生的创新思维能力。 习惯而言，创新思维就是发散思维和聚合思维的有机结合。有发散就有求异，要多方探索，避免答案的单一性，从而导致思维的僵化。聚合则要求同，要将所学的知识及时整合，举一反三，以使所学的知识灵活的加以运用。 三.如何运用好“研究性学习”有效地解决当前语文教学中存在的弊端？ 答：受当前教学目标背离、教学方法、模式落后等原因的影响，初中语文教学情况存在着诸多弊端，不同程度地影响着教学质量。但“研究性学习”可以有效地解决当前语文教学中存在的弊端。 1、解决情境的错位 文本的情境和常课堂教学的情境常常有较大差异。情境创设的有机、有效整合是新课程改革对每一位教师具备研究性学习课程的教学能力要求。但我们在参与研究性学习教学活动中经常会犯情境错位的错误。情境放置的不同，势必就会导致课堂教学结果的不同。例如，同样是环保问题，在语文老师的指导下可能就会演化成环保知识累积方面的研究，在科学老师的指导下就有可能成为环保结果的探究，