一颗真心持之以恒.docVIP

一颗真心，持之以恒 ——班级管理之我见 不知不觉，踏上教师这个工作岗位已经半年多了，回首往事，感慨颇多。对于一名教师而言，尤其是初中教师，除了要具备专业知识，传道授业解惑之外，课堂管理方面的能力也至关重要。没有好的课堂纪律，学生就无法保证45分钟的上课效率，又怎么能学到知识呢？ 课堂上，总有那么几个学生喜欢大声讲话，或者故意说点别的事情来引起大家的关注……诸如此类的情况，相信大多数老师都遇到过。我一直希望通过自己的劝说、讲道理等方法，让学生意识到自己现在的主要任务就是学习，而要想好好学习就得遵守课堂纪律……现在看来却收效甚微。我自己也经过了多次的反思，到底问题出在哪里呢？ 经过新教师培训班级管理课程的学习，我终于找到了问题的症结所在。尽管，我的初衷也是为了学生好，但在具体实施地过程中的方法需要改进。具体来说：首先是违背了“超限效应”。 著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲的很好,就准备捐款,他掏出了自己所有的钱。过了10分钟,牧师还没讲完,他就不耐烦了,决定只捐些零钱。又过了10分钟,牧师仍在讲,于是他决定一分钱也不捐了。这个故事告诉我们,刺激过多、过强或作用时间过久,会使人极不耐烦或产生逆反心理。这种现象在心理学上称为“超限效应”。每个老师几乎天天都在跟学生说要好好学习，遵守课堂纪律等，这些道理学生也知道,只是有些孩子还是无法遵守，于是教师就絮絮叨叨说个没完。从心理学上讲,这种絮叨是一种重复刺激,会在大脑皮层上产生保护性抑制。我们讲的越多,学生越听不进,甚至还会引起他们的反感情绪。在实施素质教育的今天,教师已不再是一位居高临下的“布道者”,而是学生成长过程中的“引路人”。我们对待学生,应该“关爱为本,友情至上”,尊重学生,与学生平等对话,合作探究,让学生真正感到我们是他们的朋友,是合作的伙伴。其次是，在班级管理及其他班级事务上缺乏连贯性和一致性，也就是走上了“手表效应”。有时候鉴于工作事物的繁忙会忘记执行自己讲过的一些规则，进而让学生以为老师只是说说而已。最后，与家长的沟通交流不足，无法了解学生在家里的情况。 针对以上的问题，我希望在日后的工作中能从以下几个方面改进：首先：要做到全面了解自己的学生。包括了解他们的心理特征、个性特征以及他们的亚文化。其次，加强与学生的交流，优化沟通策略。第三，转化与让渡教师的权威。尽管在这点上，我已经尽量让自己不要象自己在学生时代遇到的老师那样，一言堂，不给学生说话的机会，但是，有时候还是会主观臆断，因此，只有进一步拉近自己与学生的距离才能让他们在面对老师时讲出自己内心真实的想法。最后，要多观察学生的行为。学生在不受监视的情况下，才会展现真实的自己，这样就需要老师在日常的教学和班级管理中要多观察、多留意学生的一举一动。我相信，只要有一颗关怀学生、爱护学生的心灵，并能够持之以恒地走下去，班级管理方面定会有好的收效的。