新型美术教师自我设计.doc

新型美术教师自我设计 蒋 萌 美术教师的现状 讨论：就美术教师的现状这个问题，以你的经历或情况简单谈谈你个人的看法？ 从八所学校对10位美术教师及150名学生的问卷调查及谈话中看美术教师的现状 (从教师、学生的问卷和谈话中可以了解到存在的问题有以下几个方面：1、学校普遍不重视美术课程，有学科歧视的现象，如调查的10位老师中有8位反映学校经常利用美术课做别的事，几乎一半的学生也有同样的反映；2、有关美术教师的素质普遍不够高。从学生看如所调查的十一个班中，有二个班认为美术教师负责、幽默、表示喜欢；有一个班六十人，其中五十五人反映美术教师上课随便，脾气不好，画技不高，甚至体罚学生；其余八个班反映美术教师属于一般，还算过得去。所有的学生均对心目中理想的美术教师作了这样的描绘：美术教师应当是一个专业性强、知识渊博、掌握和善于利用教学方法、认真上课和批改作业、理解学生、与学生经常交流、善于发现和保护学生的个性、给学生一定的自信心、严格又不失幽默感、善良、和蔼可亲、性格开朗、活泼大方的一个大朋友。但奇怪的是我们的美术教师对自己目前的素质表示满意，表现出高度的自信，这种满足于现状的现象着实令人感到悲哀。从存在问题分析来看，民族地区学校有近一半美术教师从未写过教学论文，更未搞国什么教育科研，美术教师改变形象、提高自身业务综合素质和教学能力刻不容缓，因为争取学生，多出成果是争取学校重视的首要条件，否则什么都免谈；其次就是教材必须要改，应针对学生年龄特征，符合其认知规律，反映新课改精神：一切以学生为本。当然，争取来自学校、社会、家庭三方面对美术教学的支持和重视是广大美术教师一惯呼吁的问题，但是目前采取迂回战术，曲线救国的方式也是必要的。) 美术教师的自我反思 我们自身是否具有一种作为教师的奉献意识 是否注意自己的外在形象和言行举止 是否经常倾听学生的心声 是否真正明确自己所教学科给孩子一生带来的影响 在教学中是否真正发挥美术学科教育的作用 是否认真仔细地尝试做美术教学理论方面的研究 是否拥有足够的自信来确定所教学科的地位及给自己一个合适的定位 是否注意加强自身各方面的修养 把课程还给老师 调整教师的位置：积极参与学生的学习活动（讨论：教师的位置，在学生的上面、对面还是在旁边或中间？） 教师的课程意识：明确教材的功能，由“控制”“规范”，转为“为教学服务”，教师从《教参》、《教案》中走出来，成为学习者和研究者。 指导学生学习：重视情感教育，激发创作热情，指点学习方法，鼓励个性创造 谈谈教师的专业成熟 心怀自主地、理智地热爱 自主地、理智地热爱意味着“有所弃之后的有所取”，有着自由意志和独立人格，热爱自己的工作、自己的专业、自己的学校和学生，热爱自己当下的生活。 在今天市场经济大潮冲击之下，在一些人求财心切的浮躁之中，作为一名教师，能否保持良好的心态，做到身教重于言教，不为名利所诱惑，不为困难所动摇，是对每一个人民教师所面临的考验。美术教师大多都具备一些绘画才能，大多有一技之长，或多技之长。他们可以选择成为一名职业画家、设计师或广告人，也可以选择成为一名美术教师。教师们选择了后者，这将意味着把自己的绘画才能与下一代的成长结合起来，这不正是一种高尚品质的表现吗。（北京金源学校的葛金胜—从广告人到美术教师--创建小金帆艺术学校） 教师的奉献表现为对国家、地区、学校的当前状况的理解和甘为人梯的胸怀。从某种意义上来看，教师对人类社会的延续和发展起着桥梁和纽带作用。随着科学技术的迅猛发展，学科之间的交叉范围日益广泛，基础学科的深入探究，崭新学科的不断发现-----这一切，都给教师提出了一个非常现实的问题：知识更新的速度越来越快。由此看来，教师只能树立终身学习、终身教育的观点。新提法：教师是一条河，学生是另一条河，教学是两条河的交汇。 心智的和谐发展 心智的和谐发展意味着不偏执、不狭隘、不故步自封、不因循守旧，而是随时敢于打破已有的均衡，去重新开始新的探索，并有勇气去承受可能带来的沮丧。 有效的自我表达 有效的自我表达意味着我们不心灰意冷，不麻木，不冷漠，有感情有需要向别人体面而充分的表达，能平等地与所有的人交往，能给人以坦诚和温暖。 对自己的行为负责 自主判别、自主选择和自主承当，意味着你可以活出你所认为的成熟，并对你的行为可能招来的嘲笑与非议作出自己的判断并坚守自己的立场。 教师的文化素养： 著名的教育家马卡连柯说：“学生们对于教师的许多缺点都可以原谅，他们不能原谅的缺点之一，就是教师的不学无术。” 美术教师：精通所教专业知识，具备较高的绘画技能、技巧之外，还具有广博的知识面和多种才能，既较高的文化素养。（作品—从构思到立意，从大处挥毫到精