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不愉快的沟通 “良好的开端等于成功的一半”。每年的新学期都是转化学生的一个好的契机，因为一切都刚刚开始，孩子也有要求进步的积极性，所以，这时候，作为老师只要善于发现孩子点滴的进步，抓住教育的契机，都会收到事半功倍的效果。 瞧，我们的翟同学、奇同学已经坚持一周完成作业了，而且质量也较以前有了进步，每天都是很高兴地表扬他们，鼓励他们坚持。 但是，佩同学就不同了，只按时交过两次作业，一次还是头天中午让他补得再前一天的作业。看着佩同学整天压抑的脸，我的心情非常沉重。不知道该如何去转化他。 佩同学很聪明，只是太懒惰，自控能力差，作业基本上不做，有时即便做了，但也是应付官差，质量很差，所以成绩一直倒数几名。佩的妈妈做生意，脾气很好，感觉不太能管住孩子，以前跟他说佩的作业没完成，让她回家看着补，她说的挺好，但往往第二天到学校，就能一点不做。爸爸开长途车，经常不回家，看似对孩子关心，但对他的做法实在不敢恭维，每次作业没做完，他有时会说：“我知道了，回家让他先补数学，语文慢慢补。”说是补，但补得也很有限。而且有时别说补了，新布置的作业都不能完成。有时就说：“我一个礼拜没见他了，他都跟他奶奶。”或者“我只能看他两天，马上就出差，一个月都不能回家。”每次听他这样说话，都很生气，憋不住就会说：“是的，知道你忙，但忙的家长不止你一个，为什么人家能想出办法呢？请你来就是一起商量解决问题的办法。”他就会说，只能尽力。说实话，他也只能坚持几天，一学期长着呢，就这样反反复复。明明知道请不请他来都没多大作用，但不请又不行，毕竟老师不能跟着他到家里吧。 印象深刻的有两次不愉快的沟通。 第一次 大概是五年级的时候吧，佩有一段时间作业做了，但因为敷衍了事，达不到复习巩固的目的，每次默一课字都能错十几个，于是，我就给他爸爸打电话，告诉他佩的默字错得太多，如果有空的话，最好能给孩子提前默默，或者检查孩子作业时发现老师打得错号及时督促孩子订正。他没有接着我的话说，而是问孩子作业做完吗。我说，做完了。没想到他的态度立刻一百八十度大转弯，说：“我刚给他把作业能补完，就已经不容易了，哪能一下子让他什么都进步。你不能教就算，下星期不上他去上学了！” 当时，真的，我气得憋了好半天，没想到自己的一番好意居然被他这样曲解，也气呼呼的说：“行，这可是你说的，周一你就别让他来！”说完，啪的一声把电话挂断了。 真以为会给佩转学呢，但一切似乎都没有发生，他照常让佩同学上学，我也照样追着佩要作业，只是不再给他打电话。有时生气真的不想管佩了，总想不通，这是谁的孩子呀。但是不问怎么可以呢，一是他的成绩差，要拉班级平均分，二是良心上也说不过去。只有不跟他较真，凭良心做事。如果佩太过分，气不过，就去家访。佩的爸爸也跟没发生什么事一样。就这样继续。 每到考试前夕，复习紧张，各科作业有时增加，佩的作业更是不做，于是，我们几个任课老师牺牲午休时间，义务轮流看着他补。从没有听到他的爸爸说一句感谢的话，一切似乎都是理所当然的。 第二次 大年初三晚上，佩的爸爸突然打电话过来，问我是不是有一个月佩的作业都做完了。当时就感觉很可笑，怎么才想到问这个问题呢？都放假了，谁还能记得呀！于是，我告诉他，我已经记不得了，这个问题应该当时问。他说，我当时说他有三次没做完。我说，那当时说三次就三次。我又说，现在问这个没什么意义，不如看着他好好完成寒假作业。他说，孩子跟他讲理说有一个月完成了，不信你问老师。我想，既然孩子跟他讲理，孩子也不会撒谎呀。这个孩子完成作业也基本是应付，有时少做，有时一篇作文都写好几遍，可能不合格，孩子以为完成了，但实际没按要求，所以我给他爸爸说三次未完成。反正我的记忆中倒是有一个月作业基本完成了，不过我也没理由对他撒谎，明明孩子做完作业我怎么会说没做完呀。没有跟他解释这么多，我只是说，既然孩子说做完了，那就算啦，过去的事不必跟孩子较真，还是以鼓励为主。他一本正经地说：“那不行，我这人就这样，跟孩子说好的这个月不完成就揍。我说话就得算数。”听了他的话，我非常生气，心里想这人怎么这样，早干嘛去了，平常不关心，这倒假惺惺的认真起来。冷冰冰地说了声：“随便你！”挂了电话。 放下电话，我心里越想越不对劲，我的记忆和孩子出现偏差，肯定有原因，刚刚跟佩的爸爸说佩的作业有三次没做完，佩的爸爸如果打了佩，佩肯定很记恨我，这样造成我们之间的误会，如果佩因此更加自暴自弃，岂不是我的罪过？再说，佩是满怀希望给我打的电话，我这样说会不会让他失望？这对他的打击该多大呀！不行！ 于是，我又拨通了他爸爸的电话，跟他说，事情已经过去，相信孩子一次，鼓励鼓励他，让他下学期继续努力，这样效果会更好。但佩的爸爸似乎非常生气，埋怨为什么总是语文作业没做完？我说，语文经常要写作文，做练习册，复杂一些。他非常不耐烦，说我总是说佩的作业没做完。我想这肯定是