九年级历史期中考试反思.docVIP

九年级历史期中考试反思 孟昭江 一、考试目的 本次考试是学校每学期进行的常规考试，检测的目的是帮助教师了解学生在前段时间对知识学习和掌握情况，分析教学得失及进改进教法和补救措施，同时帮助学生认识自己“长处”或“短处”，树立学生学习自信心，从而提高教学成绩。 二、试题分析 本次考试内容是九年级上册的全部内容，进行综合性测试，命题涉及两大类型，其中选择题12分，非选择题28分，总共40分。试题属合历史课程标准的要求，遵循由易到难规律，既考查学生再认再现历史知识能力，也考查学生综合运用所学知识分析历史问题的能力、情感态度价值观，但试题也存在严重不足，由于是手抄试卷，出现知识点重复考查以及识图类型材料分析没有涉及。 三、学生答题情况分析 本次参加考试人数是201人，其中最高分是36分，最低分是4分，下面把全年级学生答题得分人数统计如下 ? 分值段4-1010-1515-2424-3030-36人数2142604721?四、考试存在问题和原因 通过上面图表分析，本次考试成绩不太理想，究其原因存在下面几点： 1、政史合卷答题，学生经验不足。由于学生初次实行政史合卷，考试时间分配不够合理，导致顾此失彼。 2、学生对历史学科认识不足，导致态度不够端正。学生大部分认为历史是副课，并且考试实行开卷，而且只有40分，所以学生在思想上不太重视，对知识没有认真识记。 3、基础差异大，导致严重两级分化。由于九一班、九二班基础较好，九三班基础薄弱，九四班是特长班。四个班基础差异很大，加之教师自己对九三班、九四班重视程度不够，导致这两个班学习兴趣不高，学生对学习历史失去信心。 4、存在审题不清，漏题现象。由于政史合卷，时间紧张，加之学生基础不够扎实，学生不认真读题，粗心导致漏题、审题不清现象。 5、对材料题中分析说理不透彻。甚至抛开材料进行想象来谈认识和启示。 五、改进方法 为了提高学生成绩，帮助学生认识自己“长处”和“短处”，增强学生学习兴趣和信心，提出下列改进措施。 1、建立合谐师生关系是提高学生成绩的前提条件。九年级学生面临着升学压力，繁重的课业负担，出现浮躁心理，有的学生对自己失去信心，破罐子破摔，因此教师应放下自己的架子走到学生中间关爱学生，听他们倾诉自己心声，同他们时进行交谈，帮助他们解决学习上存在问题，进行恰当的心理疏导，教给学生正确学习方法，对他们取得点滴成绩及时进行表扬和鼓励，激发学习兴趣，增强自信心，使学生因为喜欢你而喜欢你所带的学科，实现由“要我学”到“我要学”转变。 2、改进教法，教给学生学法。教学是师生交往，积极互动，相互沟通，共同发展的过程。这就要求教师转变角色，尊重学生，充分发挥学习积极性和主动性，在课堂上采取灵活多样的教学方法。积极引导学生合作、探究交流，让学生认真阅读课本文件、材料、图片资料，并从课本文本资料，图片资料等获得有效历史信息，并自己归纳知识点，使学生学会观察图片、筛选有效历史信息方法，培养学生识图能力和分析材料能力。 3、实施因材施教、缩小差距。针对不同基础班，教师应采取因材施教原则，对九一班、九二班在注意基础知识教学同时，结合课本阅读史片等资料，鼓励他们积极思考问题，大胆发表自己从材料中获得什么知识，谈自己的认识观点，激发学生学习主动性、自觉性，拓展知识视野，提高他们分析问题和解决问题能力；对九三班、九四班，应降低教学难度，课堂上创设情景，利用名人名言或历史名人故事来激发他们学习兴趣，加强基础知识训练。 4、注重材料题的读、说训练。重要考材料分析题是每年中考必考题型之一，它分为文字材料、图表材料、图片材料或几种材料的混合型，且分值较大，目的是考查学生阅读材料、识别图片以及运用历史知识分析问题的能力。因此，我们必须重视材料分析题的训练。在做材料分析题时，首先让学生阅读材料题中的问题，然后带着问题认真阅读材料，抓住材料中的关键词，中心句，让学生说说自己从图片或文字材料获取有效历史信息，挂靠相应知识点。对谈认识或启示，引导学生从多角度分析来谈认识或启示。最后，结合材料和知识进行答题，这样既培养学生分析问题，解决问题能力，又会锻炼学生语言表达能力。 5、重视辅导和测试，加强知识识记和应用。要想提高学生学习成绩，单靠课堂45分实现是不行的，必须加强课后辅导练习，测试训练。所以教师利用早自习时间，提前15分钟到班，强行要求学生识记基础知识，自习时间采取同桌互相抽背进行选择题，填空题抢答题竟赛，来加强知识迁移，同时也可以对学生进行单元检测，这样既有利于学生对知识识记迁移，也提高学生答题速度和应试能力。 6、及进总结得失。每次考试结束，让学生对自己成绩进行认真分析、评价，找出存在的原因，并及时更正，这样有利于学生在以后的考试中避免犯同样的错误，使学生养成有错必纠的良好学习习惯。 孙子说：“知己知彼，