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享受幸福教育，促进专业成长 启航——船儿驶入一个新的海域，意味着又要开始新的航行 记得2007年9月我加入了巴幼团队，那时的我犹如一艘小船驶入一个新的海域，面对即将开始的远航，我忐忑不安。无法预知行驶的方向，无法预见能否顺利到达彼岸。在这一转轨时期，新教师的心态如何？她们在工作中有幸福感吗？原本幼儿园的教师还会在教育中享受幸福吗？等等，就成为巴幼必须给予关注的问题。当然，作为新教师的我更应该关注这一话题。 在与以前的教师们的接触、交往中，听到她们谈得最多的是工作中的牢骚和苦衷，几乎没有人谈到工作中有幸福感。可当我听到这里的幼儿教师告诉我：“每天当我离开幼儿园大门时，我就有了幸福感。”她们的回答和反应深深触动了我，激起了我关注和思考幼儿教师职业生活的想法。我看到的巴幼教师们在工作中是那么的享受着幸福教育，那么，她们的幸福感源自何处？要知道幼儿教师在工作中体验到幸福，不仅符合教师自身的需要，同时也符合幼教工作发展的需要。所以，幼儿教师享受幸福教育的来源和创造，成了我们巴幼每个教师重点研究和实施的对象，因为它对于提升幼儿教师职业生活质量、提高幼儿教育质量等都是大有裨益的。 船儿与导航灯——船儿只有依靠导航灯，才能安全行驶，才能顺利地朝着目的地航行 记得上学期第一次教研活动，幼儿园就提出了“感悟幸福教育”，思考：幸福教育的理念是什么？你是如何在生活、工作中从幼儿身上获得幸福感？说说你为创造幸福教育所做的努力和你还想说的话是什么？我很快地填写了“感悟幸福教育”的表格，认为自己两年来的幼教经验足以填写这张表。幼儿园当时没有让我们立即展开大讨论或对我们的意见作出研究性判断，只是长时间地让我们从生活、工作中挖掘自己的幸福教育。 其实，幸福教育没有决定性的答案，幼儿园是在给予我们时间、空间去大胆想象、创造，给予平台展示自己的教育风采和享受园内给予的幸福理念。所以，肤浅地填写表格说明我没有深入思考幸福教育，更没有享受到教育的幸福。 船儿与风儿——船儿在大海中航行时，一阵阵顺帆的风能够推动它更欢乐、更有力、更快地行驶 一帆风顺当然是最理想的航行，但如果没有顺帆的风推动它前进，怎能品尝到到达彼岸的幸福和甜蜜？所以，要享受到真正的幸福教育和从中所获取的甜美，我就必须在各种状态下经历。 1．源于幼儿真诚的爱与关心 师幼交往中，当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是我在工作中体验到幸福的重要原因。记得这次六一节前两天，天气温度的下降令我得了感冒，头痛得抬不起来，就在孩子们餐前看动画片时休息了一下。我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“燕子老师休息了。”“燕子老师刚刚说头痛得厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，天冷了要多穿衣服，燕子老师穿的短衣短裤，不冷吗？”“我去给她披件衣服。”这时，李潇桐过来给我盖衣服了还抱住我。顿时，一股热量围住了我，我默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我眼眶湿了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福！世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了…… 2．源于教学中的成就感 对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随 着幸福。 我班有一个叫王乾熹的孩子，已经3岁多了，但不喜欢说话，也不爱搭理人，家长对此非常着急。我主动与家长进行交谈，了解孩子的生活情况。随后，我针对孩子不爱说话的原因，进行了一系列的教育工作，记录了大量的教育笔记，更多地给孩子以爱抚，经常抱他，和他说话，逗他玩。有一天早上，他突然抱住我的腿，大声地用四川话说：“老师，早上好。”当时我简直不敢相信自己的耳朵，在一旁的孙老师也启发他再喊一声“老师，早上好。”小不点又乖乖地喊了一声。顿时，我抱着他亲了又亲，并高兴地对着小朋友喊道“小不点变礼貌了，他主动跟老师问好，小朋友给他鼓鼓掌。”一时哗哗哗的掌声响起，他开心地笑了。一声“老师，早上好”说明孩子已从心里接受了我，也说明我的探索取得了成功；一声“老师，早上好”激励着我教育孩子的信心；一声“老师，早上好”使我感到了作为一名幼儿教师的幸福。 写到这里，我似乎又看到自己面对着孩子时激动的表情，那种激动是自己付出心血的回报，是成功的教育回报，是我教育幼儿期盼得以实现时的幸福。3。源于家长的信任、尊重和肯定 在工作中，家长的一言一行都牵动着教