新教材背景下名著阅读的想法和做法1107(平阳).pptx

新教材背景下的名著阅读指导的一点想法和做法;两个热词;关于名著阅读 听听学生怎么说？;书名;学生的阅读世界里， 多的是老师“不知道的事”。 名著阅读指导，首先需要老师俯下身子，走向学生，了解学生。;从“2007·2013·2016”看学生的变化;关于名著阅读 看看教材怎么变？;教材的变化;分册;教材的变化;学生变，教材变， 老师怎么应“变”？;应“变”一：改变阅读习惯： 教师布置学生读 师生共读 ;应“变”一：改变阅读习惯： 应“变”二：改变对名著阅读的认识： a.名著阅读的最终目的不是为了考试，不是为了提高语文成绩，而是为了学生的心灵成长。 b.目前的问题是语文老师把“语文”看得太重，把“备考”看得太紧。如此，便导致备课放不开，课堂放不开，心灵放不开。 ;救下金翠莲 大闹五台山 倒拔垂杨柳 ??擒方腊 浙江坐化 ;应“变”一：改变阅读习惯： 应“变”二：改变对名著阅读的认识： 应“变”三：改变对名著阅读课的认识： a.名著阅读课不是一节课，不是一种课型，而应该是多种课型交替，形成一个活动方案。 ;名著阅读课的课型建构： 读前导读课：激趣、计划、不妨乱翻书！ 交流分享课：提出感兴趣的话题，相互交流。 片段精读课：就某些精彩选段进行精读 师生研读课：就某些话题进行深入研究探讨 成果展示课：分享成果，享受成功。 …… ;名著阅读的活动设计： 任务型驱动，阶段式跟进 任务的设计要紧扣名著特质和学生特质。 ;;;名著阅读的活动设计： 任务型驱动，阶段式跟进 任务的设计要紧扣名著特质和学生特质。 ;名著阅读的活动设计： 任务型驱动，阶段式跟进 任务的设计要紧扣名著特质和学生特质。 ;应“变”一：改变阅读习惯： 应“变”二：改变对名著阅读的认识： 应“变”三：改变对名著阅读课的认识： a.名著阅读课不是只有一节课，不是只有一种课型，而应该是多种课型交替，形成一个活动方案。 b.名著阅读课要与课文教学、单元教学相整合。 ;;《朝花夕拾》阅读方案设计（单元嵌入式）：;应“变”一：改变阅读习惯： ??“变”二：改变对名著阅读的认识： 应“变”三：改变对名著阅读课的认识： a.名著阅读课不是只有一节课，不是只有一种课型，而应该是多种课型交替，形成一个活动方案。 b.名著阅读课要与课文教学、单元教学相整合。 c.名著阅读课不是只靠教师讲解，也不是不要教师，而是以学生自主阅读，自主交流为主，但同时有教师在场进行方法指导和深入研读。 ;《西游记》的精读与跳读;精读一： “称呼” 泼猴！ 嫂嫂！ ;精读二：为何就是不借？;神魔小说 成长哲学 市井文学 童话精神;学生之变： 不爱读 不会读 不读 ; 阅读不是一种可以手把手教或批量传授的技术，不要老想用某一种预设的套路，把学生带到“你想要他去的地方”。; 每位语文老师如果愿意自己的儿子、女儿在自己创设的语文氛围里生活，那种氛围就可能是对的。 ;谢 谢！