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以生为本教学策略浅论 襄阳市一中 张建波 教学，它是教人的，也是人教的，双方可塑性都很大。它和一般的工作不同，工人制造产品是作为人的职工去面对作为物的产品。职工可凭主观意愿去制造一个客观物品，而且一般是可以随愿而成的，即使是未遂愿也可重塑，做回头工。但教学是人对人的工作，是主观对主观的工作，永远没有回头路可走。作为教师的人塑造出来的学生如果是一个次品，那他可能永远就是一个次品，根本没有改正的机会。所以我们可以说教学是典型的一锤子买卖。这样研究清楚作为受众的学生自身特点是教学策略的首要选择。 学生是人，而作为人他就千差万别。去教这些千差万别的人当然不能一同视之，只有认清他们，根据他们自身特点去选择教学的策略，方可成事。而要找出适合学生的教学策略就要注意选择，要适人、适时地选择教学策略： 首先适人。我们要根据学生的家庭选择教学策略。家庭是人生的第一课堂，它的基础建设，它的环境影响着我们的学生，给我们输送着不同的生源。 一、根据贫富差别选择教学策略。家庭所在的环境有优越与窘困，父母有农民与白领之分，因此，我们必须根据他们选择不同教学策略。对家贫的学生，我们应选择让其立志的策略，让他们树立远大的目标，克服眼前的困难，相信自己就是改变家境的主宰。告诉他们外面的世界是丰富多彩的，外面的机遇是很多很多的，只要走出去，他们就会发现另外一片天空！众所周知，我国家境贫寒的学生不乏其人。如果学生出生农民家庭，那贫者更是多数，所以面对这个群体，我们的教学策略选择应给他们树立思想上的标杆。对家境较好的学生，我们教学策略应是选择其立身策略，告诉他们眼下大家走到了一起，人人都是平等的，家境好只是硬件，但硬件好并不决定什么，就好像电脑一样，能否干得出色还要靠软件。告诉他们现在他们无非是拿着豪华的钓鱼杆去钓鱼，家贫的学生是拿着土竹杆去钓鱼，但最终能否钓到鱼，靠的还是自身本领。所以每当接手一个新班级的时候，我们要了解每个学生的家庭，然后根据本地区的经济收入情况把学生分为两个集体进行入学教育，鼓励家贫者、激励家富者，让他们的心态处于同一起跑线上。 二、根据学生父母素质选择合适的教学策略。我们的许多家长对子女永远都是重养不重教。巴尔扎克曾经说：“培养一个贵族至少需要三代。”可见一个学生素质和家庭的关系是多么的密切，所以父母素质的高低对一个学生的影响是很大的!父母也是人，他们身上肯定有缺点，但能否把自身的闪光点给自己孩子这是很重要的。我始终认为人的素质的高低不能仅仅凭其文化程度的高低来衡量。比如农民，他们受教育少，他们的文化水平低，但他们如果把那种淳朴、善良、驯服的品质传给了孩子，那这样的学生就是老师的一大幸事。相反，父母处在城市化较强的地方，但经济又不是很发达的地方，父母是浮躁的，是易上火的。而在这种环境中成长的同学，身上必然有一些不良习惯。如果父母离异，有的同学甚至思想发展不健全。对这种学生，我们的教育策略万万不可操之过急，你对他们只能用“润物细无声”的方式来对待。对他们教育即免是不甚其烦也要不厌其烦，你要随时准备应对他们的反击和自以为是的狡辩，但又不能恼羞成怒；你要有耐心，要恼在心中笑在脸上，若无其事地驳得他们哑口无言、心服口服。 三、根据学生的性别选择教学策略。男女有别，各自性格不同、承受力不同。对待男生要有张有弛、有紧有松，有时需要打一把扶一把。女生则不然，你要时刻考虑到她们的承受力之弱、自尊心之强。你要摸准她们的性格是内向型还是外向型。而且在任何时候你准备批评她们都不要操之过急，而是一定要先问清事情的原委再说，因为她们的自尊心是不充许别人冤枉她们的。否则她们是可能走极端的。 其次，教学策略的选择一定要适时。幼儿园和小学的教学策略不同，小学和初中教学策略不同，初中和高中的教学策略不同，高中和大学的教学策略也不同。而且就是在同一学段的教学策略也是不同的。高一新生刚从初中进来，他们的学习方法当然就是初中的方法，可是初中是侧重培养学生记忆力的，是积累知识，而高中则侧重于培养学生的能力，是领悟知识。如果不注重学生的学习方法转换，就会有很多进校分数高的学生一考试就跌下来的情况。所以高一上半年务必侧重学生学习方法的转换。高二学生已经适应高中了，高考又不在眼前，同时又是高一的学长，他们免不了放松学业，玩得开心。其实高中学生的不良习惯大都是在高二养成的，比如打游戏、上网吧、打架。所以此学段就应该对他们紧盯不放、“严防死守”，???业布置多一点儿，与其家庭联系多一点儿。而到了高三，则可有意识地放松一点儿，对他们装出一副不屑一顾的样子，告诉他们未来就在他们自己的手中，前途就在他们自己的手中，何去何从只有自己把握了，没有人能救得了他们。 总之，育人需先知人。