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低年级数学教学中信息技术的优化作用 广西桂平逸夫实验小学 莫超媛 摘要：信息技术应用于低年级数学教学的过程中，能从多个方面、多个角度进行信息技术与教学的整合，充分发挥它的优势与特长，更好地提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学能力。借助信息技术，可以创设情境，激发学生的学习兴趣；可以增大信息容量，丰富认知；可以再现过程，提高探究能力；可以化抽象为具体，培养思维能力；可以巧设练习，巩固新知。借助信息技术不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，培养了学生思维的灵活性和创造性，使学生能得心应手掌握和应用所学知识。 关键词：信息技术 低年级 数学教学 优化作用 　　 正文：现代信息技术已在小学数学课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。在新课程标准指导下的低年级数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在低年级数学教学中，适时恰当地应用信息技术，更能发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。 　　一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣　　 兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。教学有法，教无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意识注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机???而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。 　　例如：《数数》一课中，可设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以激发学生们的审美感，有时还可用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。 二、借助信息技术，增大信息容量，丰富认知 　　信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，增强了课堂密度，丰富了学生的认知。 　　如在教“百数表”这一课时，我设计了一张能操作的“百数表”多媒体课件，用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相临的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，既丰富了认知的内容，学生又学得轻松愉快。 　　 三、借助信息技术，再现过程，提高探究能力 　　 数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。由于小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。 如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄