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例谈后进生数学课堂教学策略 ——数学课堂也可以活泼一些 江苏省常熟市尚湖高级中学 姜震羽 摘要：本文用生动翔实的例子介绍了如何在数学教学中引入幽默的元素，使原本死板的课堂变得轻松活泼，学生乐于接受数学知识，提高对数学学习的兴趣，达到事半功倍的效果，从而使数学课中的幽默成为一门艺术。 关键词：幽默 教师 后进生 数学在很多人眼里是一门枯燥、乏味的学科，且很难学懂。尤其是到了高中阶段，由于内容多，在新高考模式下，对学生高考的成绩更是起着举足轻重的作用，导致学生学习数学的压力变大，害怕学习数学，害怕上数学课成了高中学生学好数学的最大阻力。因而在这种形势下，对数学老师又提出了新的要求，不光是如何教好数学的知识，更重要的是如何能给学生降低学习数学的压力，使学生喜欢上数学课，爱上数学学科。在实际教学中，如果教师融入了幽默，运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课，就能深深地吸引学生，使自己教的轻松，使学生学的愉快。参考文献【1】 在我学习数学的时候，我记得我对数学就有很大的兴趣，从一开始就觉得数学中充满了成功的喜悦，小时侯常常因解决了一道数学难题而开心的不得了，这一切都缘于我的初中数学老师以他幽默风趣活泼的数学课堂吸引了我，使数学学起来并不枯燥，为我以后学好数学打下了基础。但是对于很多学生来说，也曾经有过对学习数学的兴趣，这中兴趣只能叫新鲜感而已，新鲜感一过，对数学就提不起兴趣了，学习也就变成应付考试。一般来说，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。参考文献【2】所以如何使学生保持对数学课的兴趣，进而保持对数学的热情，显然仅凭一本教科书，上呆板的课，没有幽默感的教师是不会受到欢迎的。 2007年红遍大江南北的易中天教授的讲座为何门庭若市？关键是他把学术做活了，以普通群众的角度，以幽默的语言，扎实的内容使学术走出象牙塔，贴近普通百姓，老少皆宜，所以赢得了广泛的好评。同样，上好数学课，要使学生对数学感兴趣也要??课堂上加点“味精”——适当幽它一默。 一 幽默的作用 从心理学的角度看，幽默可以直接对大脑的特定区域进行刺激，从而使大脑对相应部分的内容印象深刻，有助于学生记忆。列宁曾说：“幽默是一种优美健康的品质。”课堂幽默,是教师在课堂教育中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。恰到好处的课堂幽默既能使学生忍俊不禁，发出健康的笑，又能使学生品味和深思教育教学内容，使学生心领神会，取得艺术性的教育效果。在数学的教学中巧妙地应用幽默元素，可以使沉闷的课堂氛围变轻松，有时甚至能使学生迸发出教师也难以想象的智慧火花。我曾经在所任教高一的班级做过小型非正式调查，在班级里喜欢数学课的同学占80％左右，究其原因在于数学课轻松幽默占75％，排在第二位原因是数学在高考中的重要地位占61％。可见在传道授业解惑中应用幽默的艺术能够吸引学生，进而使之爱上这门课。 二 幽默的形式 在课堂上的幽默可以有多种不同的形式； 语言的幽默 这是最利于学生接受的，最直接的幽默，这可以让学生在轻松的课堂环境中掌握数学知识，提高学习数学的兴趣。因为很多学生喜欢一门课程的原因是喜欢教授这门课的老师，喜欢老师幽默风趣的教学方式； 充分发掘课本中的幽默细胞 数学内容虽然枯燥，但课本中也有很多值得挖掘的地方，这些地方潜藏着幽默的素材。比如，在教授苏教版数学《简易逻辑----逻辑联结词》时，可以以一个故事开始这节课的内容。故事是这样的：歌德是18世纪德国的一位著名的文艺大师，一天，他与一位文艺批评家“狭路相逢”，这位批评家生性古怪，遇到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，一边高傲地往前走，一边大声说道：“我从来不给傻子让路！”面对如此尴尬局面，但见歌德笑容可掬，谦恭地闪在一旁，一边有礼貌地回答道：“呵呵，我可恰恰相反。”结果故作聪明的批评家反倒自讨个没趣。然后老师给出分析：在这个故事里，批评家用他的语言和行动来说明这样几句语句：（1）我不给傻子让路，（2）你歌德是傻子，（3）我不给你让路。而歌德用语言和行动反击，（1）我给傻子让路，（2）你批评家是傻子，（3）我给你让路。他们两个都运用了逻辑知识。 以这样一个幽默故事开始一节课，不仅马上活跃了课堂的气氛，而且马上可以使学生把注意力集中过来，提高接下来学生听课的效率。 课件中的幽默 课件由于集声光电于一体，给学生更为直观的感受，在现代化教学中应用得越来越多,对于一些比较难以记忆，学生较难理解的内容不妨准备一些幽默的素材，所以在课件中也能应用视频，动画，声音等元素适当地幽默一把。比如在讲到双曲线的渐进线时，为了使学生更好地掌握住渐进线的性质，可以利用多媒体的教学手段，引入网络上流行的一首歌《悲伤的双曲线》，歌词大概： 如果