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信息技术与作文教学的有效整合 【摘要】随着新课程的实施，将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中，必将开辟作文教学的新天地。本文从“运用信息技术,诱发学生写作兴趣、拓展学生思维空间、丰富学生对写作素材的积累、提高作文评改效率”等方面阐述信息技术与作文教学的有效整合。 【关键词】信息技术 作文教学 整合 当今，随着信息技术的飞速发展，多媒体网络技术为基础教育注入了新的活力，使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息教学特有的魅力。信息技术同样给作文教学注入了新内涵，使作文教学具有了更加广阔的发展空间，下面就新课标下信息技术与作文教学的有效整合谈谈自己的一些作法。 一、运用信息技术,诱发学生写作兴趣。 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，现代信息技术与语文学科的有效整合，将文字、图片、动画、视频等统一起来，不受时间和空间的限制，通过刺激学生的多种感官，激发学生写作的兴趣，发挥学生的主体作用。 作文兴趣的培养不是凭空存在的，它只有通过一定训练量的作文练习，才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在学生学习负担不断增加的前提下，作文训练是必不可少的，教师可以在不同的阶段训练相应的版块，比如说写人叙事，写景抒情等设置，如果在适量的训练中让学生产生了写作兴趣，学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因，从而形成一种良好的循环状态，从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因，那就离“我最能写作文”的境界为期不远了，学生写作文的兴趣、能力和水平自然而然得到了提高。 语文课堂可以通过优秀的散文、诗歌、小说等学习，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读书的行列。当学??对所学习的内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习，从而更好地“我笔写我心”，真正感动自己和他人。因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。 二、运用信息技术，拓展学生思维空间。 传统的封闭式作文教学模式已不能适应时代的要求，取而代之的是“创新情景”、“探索新知”、“应用拓展”这一开放式的教学思路。现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。“拓展思维、畅所欲言”，是为了增强学生的参与意识，发挥学生在课堂上的主体作用而设置的。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。多媒体化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而使对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必然有话可说。教师在课堂设计中应注意由浅入深，在教学内容的设计、教学方式的选择、驾驭课堂的能力上，要为学生提供一个广阔的思维空间。通过画面展示、切换、组合等步骤，进一步启迪学生思维创新，达到思维活跃，观察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，使学生发表出自己的建议和想象内容。 三、运用信息技术, 丰富学生对写作素材的积累。 《语文课程标准》中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。” 计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可有哪些信誉好的足球投注网站“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。通过多媒体展示，一幅幅栩栩如