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PAGE  -  PAGE 5 - 关注心理健康 从培养自信做起 城关逸夫学校 王 艳 霞 关注心理健康 从培养自信做起 城关逸夫学校 王艳霞 心理素质是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，而培养适应新时代需求的人才，是我们为人师者义不容辞的责任。几年的执教生涯，使我深切体会到，教师有责任有能力关注学生心理健康。而我认为，关注学生心理健康，应从培养自信心做起，必竟健康需要自信，自信才能健康，那么教师如何培养学生的自信心呢？ 一、培养乐观个性，奠定自信基础 乐观是一种积极的心理品质，是一个人奋进的催化剂，乐观的人，总是微笑着面对生活，总是积极上进，总能看到事情有利的一面，无论在生活还是学习中都更容易成功，对小学生而言，他们正处于个性形成时期，有很强的可塑性，作为教师，我们应抓住时机，努力把学生培养成具有乐观个性的人，从而奠定自信基础，促进学生心理健康。 俗话说“喊破嗓子不如做出样子”教师对学生心灵影响所形成的力理，是无论靠书本、说教，靠奖惩、制度都无法取代的，我们应首先把微笑留给学生，让学生感受到一份自信、一份温暖。运动会接力赛时，班里前4名同学一路遥遥领先，李文静太有心理优势，到达终点时拿着接力棒就冲进了围观人群，等反应过来时，输局已无法改变，面对同学们的抱怨，低头不语的李文静满眼含泪，我走进人群，提高八度，冲着同学们喊：“没关系，下次我们会赢”，“哈……”，同学们笑了，笑容里包含着乐观，寄托了希望，沉闷烟消云散。其次，要讲究批评方式，小学生犯错误是很正常的，教师对其进行批评教育是教师的责任，也是对学生的一种帮助，批评适当，有利于学生认识并改正错误；批评不当，会使学生消极、自卑，最终导致悲观、胆怯，缺乏自信。在批评教育中我们应客观指出学生错误，帮助学生正确分析犯错误的原因并找出改进的办法。再次，教会学生乐观的思考同一个问题，换一个角度去考虑，就足以增长人的自信心。 二、运用鼓励策略，培植自信的种子 威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀性是被人赏识的渴望”，由此可见，渴望被人肯定是一个人健康成长的心理需要，而教师的肯定、鼓励，是给予学生的一缕阳光，是帮助学生达到光辉顶点的心理动力。一个学生若能不时听到老师对她的肯定、鼓励，他便会认识自身的力量，自信心大增。反之，批评、否定，则会使得其反。那天，送刚满四岁的女儿学舞蹈，刚到校门口，看到穿白衣服的舞蹈老师，一路欢歌笑语的女儿却一反常态的哭嚷着要回家，说自己跳不好，问其原因，才知道“上次学舞蹈时，老师问：‘谁能做好刚才教的一个动作’，女儿信心十足，但做的很糟糕，因此老师批评了她，责令下次不要举手。”安慰了半天，并向她保证老师再也不会批评她，做的好，教师还会表扬她，女儿才勉强答应进教室，离开时，女儿满眼含泪，想到女儿每每拿着自己不成熟的“作品”在我面前“炫耀”时，一个“好”字，便会让她“神采飞扬”、“后劲十足”，然而今天，教师的一句批评，就让年仅四岁的女儿几乎丧失了学下去的信心，怀疑自己再也“跳不好”。一位名人曾说“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信”。女儿的经历让我认识到，小孩子虽小，但他们有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，作为老师，不能因为学生的表现而重视或忽略，而应该关注每一个学生的心理感受，关注他们的心理健康，更应该学会用赏识的眼光看到学生的“长处”，看到学生的“未来”，我忽然想起王怡，在班里，因为她学习成绩不好，常表现出自卑胆怯、羞涩，那天发作业本，当我把一摞作业本放在她面前时，她却用一种怀疑、惊讶的目光看着我，我肯定地示意她去发，她才面带微笑地欢快服务。是啊！对学生而言，教师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一个关怀呵护的举止，都会让他们找回自我，产生自信，快乐健康。 三、用爱心温暖，保证自信开花 “爱心”是燃烧的火种，会让绝望的心灵重新点燃希望。“爱心”是无价的，它可以使一个平庸的人变得伟大，“爱心”是帮助学生找回自信，健康成长的“法宝”。马思敏是一个不幸的女孩，十一岁老天就同她开了一个“天大”的玩笑，她的父母先后去逝，留下孤零零的她随爷爷、奶奶生活。作为她的教师，我同情她的遭遇，但又无法改变这个尤如故事般的事实，这个曾被父母宠着的女孩，在遭受打击后，在上课变得心不在焉，学习成绩大幅度下降，曾经小燕子般的身影响，丢失得无影无踪，一层阴影笼罩着她的整个心灵。学校开运动??，班里大部分同学都报了比赛项目，要是过去，她肯定积极报名参加比赛。可现在，任别的同学把天吵翻，这一切似乎都与她无关。见此，我主动给她报了“100米跑”，她却小声告诉我：“老师，我不行”，从她的眼角看到的分明是自卑、失落、无助，我拍着她的肩膀，和蔼地说“试试，行吗？”，比赛中她居然取得第一名的好成绩，后来的“接力赛”她表现也不错，如果说，她怀疑自己