促进高职生英语学习习惯养成促进高职生英语学习习惯养成.doc

促进高职生英语学习习惯养成的探析 摘 要：本文通过问卷调查，同时还采用课后谈话，学生写学习总结，课堂观察等方式，使用实行早读、加大阅读、小组讨论，课堂听写等方法，帮助学生培养英语兴趣和学习习惯，从而提高学生英语学习能力和应用能力。 关键词：问卷调查，小组讨论，阅读，课堂听写 引言 高职生由于从高中进入大学，学习环境、教师授课方式再加上学校的管理方式变化使得许多学生进校后半年到一年英语学习有所下滑。针对这种情况，笔者和其他老师于2011年和2012年对部分授课班级进行英语学习的问卷调查，同时还采用课后谈话，学生写学习总结，课堂观察等方式，对高职学生的英语学习的态度和效果进行归纳总结，并进行实验得出结果。 一、我院高职学生的英语学习情况 2011年调查对象为水建专业学生，水建专业是我院进校录分较高基础较好的专业。2012年调查对象为电气和汽修专业。笔者抽取了其中部分问题作为分析对象：①入校时的英语成绩。②英语学习天赋。③英语学习的兴趣。④英语学习的目的。⑤英语学习习惯养成，⑥英语学习氛围重要性。⑦英语口语表达重要性。⑧要练好英语口语需要通过的途径。这几个问题得出结果并分析如下： 高考英语试卷满分150分。入校分在90分以上，水建专业占25%，电气专业占2%，汽修专业占5%；在60分到89分之间，水建专业占50%，电气专业占57%，汽修专业占55%；在59分以下，水建专业占25%，电气专业占41%，汽修专业为40%。在英语学习天赋和兴趣上，认为英语学习有天赋的，水建专业占46%，电气专业占21%，汽修专业占38%；认为英语学习没天赋、没兴趣的，水建专业占54%，电气专业占79%，汽修专业占62%。对于英语学习习惯的养成，认为可以自己养成，水建专业占22%，电气专业占6%，汽修专业占13%,；需要老师帮助，水建专业占71%，电气专业占65%，汽修专业占68%。对于英语学习的氛围，认为很重要，水建专业占95%，电气专业占92%，汽修专业占95%。要练好英语口语需要通过的途径，认为需要老师帮助的，水建专业占54%，电气专业占70%，汽修专业占63%；自己可以自学的，水建专业占5%，电气专业占2%，汽修专业占4%。由此可见，入校英语成绩稍高的学生在英语学习天赋上和兴趣上稍显自信一些，但在英语习惯养成、练好英语口语上和学习氛围上都要依靠老师和周围环境的影响。这同时也说明：高职学生的英语基础普遍很薄弱，所学的东西不能内化为自己的。很多学生对英语学习有惧怕心理、认为对英语学习没天赋，心理压力大。经过填鸭式教学，习惯了应试教育，在进入高职院校后，没有了高考的压力和老师的督促，缺乏了英语学习的自主性；同时也失去了英语学习的动力。 二、学习习惯、学习方法、学习兴趣及其相互间的关系 著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。俗话说：“五岁成习，六十亦然”，这也就是人们常说的习惯成自然。因此能否拥有一个良好的学习习惯是高职生大学阶段是否学有所成的一个关键所在。 教学法专家ute rampillon认为，学习方法是以学生为出发点，由学生有意识、有计划地运用来准备、调控和检测外语学习活动的方式和方法。学习方法具有主体性、工具性和阶段性三个特点。情感因素指学习者在学习过程中制约行为的感情、感觉、情绪、态度和体验等。学习是一种体验。学习兴趣属于情感因素。情感因素作为参与其中的心理过程，影响并反映学习者的态度和情感体验水平，具有独特的调节、信号和感染三个功能。因此有了学习的好方法，学习就会事半功倍，学生学习的兴致就会高涨，越学越有兴趣；反过来，如果有了学习的兴趣，就会主动探索有效的学习方法，达到学习的目的。 高职生从高中进入大学这一新环境，由于没有形成好的学习习惯，学习方法不当，再加上周围学生对英语持消极的学习态度，对英语更没兴趣，造成“学无所成”的结果。这就是为什么在没有高考压力的大学英语课堂上，对于英语基础较差的学生常表现出听课心不在焉，或睡觉，或看小说、或玩手机、或聊天，不愿积极思考，缺乏主动参与课堂学习精神。针对这种现象就需要采用新的教学模式，引导和带动学生参与课堂，让他们感受到大学英语不同于高中英语独特之处，并乐于其中。 三、学习习惯养成的途径 1、保持学生原有的英语早读习惯，并加大课外阅读。 在初中和高中，学生们的课程安排上都有固定的早读时间，学生们对于这种安排也已成为一种习惯。但在