准确把握电子白板特性切实提高数学课堂效率.docVIP

准确把握电子白板特性，切实提高数学课堂效率 亭湖区南洋小学 浦祝志 我们每天一个教师都努力追求课堂教学的有效性，努力实现老师教得有效、学生学得快乐。交互式电子白板作为当前必威体育精装版的现代教育技术手段已走进了我们的课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，它是传统教学与现代信息技术的完美结合，它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。它能提供理想的教学环境，操作简便，让学生积极地参与到教学当中，成为学习的主体，切实提高了学习的自主性和积极性, 有效地提高了课堂教学实效。在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享，这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。 一、把握电子白板开放特征，拓展教学时空。 在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，电子白板就可以充分运用图像、动画、声音、文字等功能，使输出的信息生动、形象、直观。通过建立开放的课堂教学环境，创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而提高了数学教学的质量和效益。 例如：在教学《24时计时法》时，24时计时法对小学生来说比较抽象，我们教师可以把班上一个学生一天的起居作息情况制成动画：从午夜12时，夜深人静，人们进入了酣甜的梦乡；早上6时30分，太阳出来，天渐渐亮了，小明起床洗脸；早上7时30分，太阳升起来了，小学生背上书包上学；上午11时30分，太阳升到头顶，小学生放学；下午2时30分，学生背上书包上学；晚上7时，太阳下山了，全家在看中央台的新闻联播节目；又是午夜12时，满天星星，一天过去了。每个过程的展现都可以利用电子白板配上钟面，看到时针、分针不停地转动。同时教师用电子笔在电子白板屏幕上写上时间，同学们边看边说，熟悉的人、熟悉的场面，这样，普通计时法与抽象的24时计时法就来到了我们自己身边，大大提高了学生的积极性和主动性。 二、把握电子白板灵活特征，调控教学进展。 黑板具有方便教师随时板演教学内容和方便教师的发挥肢体语言、调控课堂、学生动态的诸多优点，但却无法在上面展示制作精美的课件。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，教师很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。 电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境，有效地弥补了多媒体课件和黑板这两者的不足。 用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。 　　例如《圆锥体体积计算公式的推导》课中，教师为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验用实验教学法推出圆锥体体积计算公式，学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之问的流动，很快得出三个结论：(1)圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一；(2)圆锥体体积比圆柱体体积的三分之一多一点；(3)圆锥体体积比圆柱体体积的30％少一点。三个结论，谁对谁错?同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。其实学生自制的圆锥体和圆柱体极不规范，制作的模型的高度和底面积根本不相等，导致出现了三种不同的结论。此时，教师可适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较，学生可以很快发现，圆锥体和圆柱体的高度和底的周长同时相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的三分之一；随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1：3的关系，进而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。学生经历这样一